К.т.н. Захарова И.Г.

ЧВУЗ Николаевский филиал Европейского университета, Украина

ОБОСНОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

 

  Конвенцией устойчивого развития человечества в новом тысячелетии закреплена необходимость интеграции экономических, социальных и экологических аспектов при принятии решений в какой-либо сфере деятельности человека и социума. По определению ЮНЕСКО XXI век – это столетие образования. Только воспитание и образование способно обеспечить глубокую трансформацию ценностей, их гуманизацию и экологизацию.

Целью экологического образования в настоящее время является не только получение узко профильных знаний, но также деятельность специалиста (инженера, менеджера, экономиста и т.д.) и умение быстро и гибко реагировать на малейшие изменения количества и качества ресурсов (природных, трудовых и прочих).

Осуществление в Украине социальных и экономических реформ ставит перед системой образования задачу формирования экологической компетентности всех граждан страны и, в особенности, дипломированных специалистов. Экологическая компетентность – это учет потенциальных возможностей территории, природных и человеческих ресурсов; это умение анализировать, прогнозировать различные ситуации, умение использовать эти возможности в повседневной работе. Экологическая компетентность на базовом уровне обеспечивает комплекс знаний на уровне обычного сознания без сформированной необходимости умений. Результативность образовательного процесса осуществляется на уровне учебного заведения как результат комплексной программы формирования экологической компетентности выпускника. Необходимую основу экологической компетентности может обеспечить только глубокое осознание сущности экологически безопасной деятельности на всех уровнях знания, приобретение навыков пользования экологической информации, включая результаты всесторонних мониторингов окружающей среды, результатов профессиональной деятельности, безусловного соблюдения законодательных требований.

На этом основании при подготовке специалистов в системе высшего образования должна формироваться экологическая компетентность заданного профессионального уровня. Экологическая компетентность может сформироваться в разной степени в зависимости от объективных и субъективных факторов. Наличие (отсутствие) разрывов между знаниями, навыками, умениями, их ценностным закреплением в сознании выпускника и мотивами его поведения; между участием в экологической, природоохранной и ресурсосберегающей деятельности, указывают на то, что познавательная и эмоциональная составляющие экологического сознания не трансформируются в целостно-мотивационные действия экологической культуры в отношении охраны окружающей среды [1].

Высокий уровень экологической компетентности может быть обеспечен не столько уровнем полученных знаний, но навыками и культурой пользования экологической информацией, самой необходимостью осознанного её применения в профессиональной деятельности.

Результативность экологической компетентности специалиста любого профиля можно было бы оценивать, как способность оптимизировать достижение целей устойчивого развития и определённым образом корректировать действие социальных факторов на всех уровнях, на которые распространяется этот процесс. Одним из важных этапов оценки результативности образовательного процесса в формировании экологической компетентности будущих специалистов является дипломная работа.

Дипломная работа по определённой тематике может быть заказана конкретным предприятием с целью проведения необходимых исследований. Материалы о работе предприятия (организации), на базе которого выполняется работа, студент подбирает во время производственной практики и во время практической работы на предприятии. Одним из важнейших условий успешного выполнения дипломной работы является её аналитический характер. Основное содержание дипломной р аботы должно отвечать специальности и специализации студента, как будущего специалиста. В дипломной работе, как правило, рассматриваются экономические вопросы, вопросы охраны труда и техники безопасности. К сожалению, в большинстве случаев анализ экологических проблем производства и предложения по их решению в дипломных работах будущих специалистов не экологической направленности не рассматриваются, даже в тех случаях, когда работа связана с производством пищевых продуктов, функционированием структур по их реализации. Таким образом, достаточно сложно оценить уровень экологической компетентности специалиста, его умение и навыки пользования экологической информацией, осознанного её применения в профессиональной деятельности. Возможно, назрела необходимость включения в содержание дипломных работ вопросов, связанных с обоснованием воздействия на окружающую среду, обеспечение экологической безопасности.

 

Список использованных источников:

1.              Магазинщикова І.П. Екологічна компетентність випускника вищого технічного закладу рсвіти: проблеми формування та діагностики / І.П. Магазинщикова // Матеріали ХІ Міжнародної науково-практичної конференції „ЛЮДИНА, КУЛЬТУРА, ТЕХНІКА В НОВОМУ ТИСЯЧОЛІТТІ”. 9–11 вересня 2010 р. – Х. : ХАІ , 2010 . ­– С. 124–125.

2.              Зелинский С.С. Сущность информатической компетентности будущих инженеров /   С.С. Зелинский // Матеріали ХІ Міжнародної науково-практичної конференції „ЛЮДИНА, КУЛЬТУРА, ТЕХНІКА В НОВОМУ ТИСЯЧОЛІТТІ”. 9–11 вересня 2010 р. – Х. : ХАІ , 2010 . – С. 16–17.