К.п.н. Ларюшкина Н.Е., Плотникова А.И.

Филиал ФГБОУ ВПО «СамГТУ» в г. Сызрани, Российская Федерация

ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ

И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

 

С недавних пор наша страна перешла на двухуровневую систему образования в рамках Болонского процесса. Теперь в нашем словарном запасе появились такие слова, как бакалавр, магистр, компетенции, компетентности.

Целью данной работы является повышение качества подготовки студентов-бакалавров направления путем формирования базовых компетенций.

На основании поставленной цели были определены следующие задачи:

-     на основе анализа тенденций инженерного образования информационно-компьютерных технологий определить совокупность компетенций;

-     используя анкетирование среди профессорско-преподавательского состава и работодателей выявить степень важности компетенций общенаучной, социально-личностной, профессиональной и инструментальной групп.

Объектом исследования является п роцесс исследования компетенций государственного образовательного стандарта.

Предмет исследования – формирование базовых компетенций.

Актуальность и значимость темы исследования обусловлены новым этапом социально-экономического развития России, требующим значительного повышения кадрового потенциала на основе реформирования системы образования, важной составной частью которого является профессиональная подготовка молодежи.

Сейчас в образовании широко используется компетентностный подход.

Компетентностный подход – это приоритетная ориентация на цели-векторы образования, путем создания условий для овладения системой компетенций, обеспечивающей способность и готовность выпускника к выживанию, устойчивой жизнедеятельности и профессиональной успешности в современном социально-экономическом пространстве.

Компетенция – это способность и готовность применять знания и умения при решении профессиональных задач в различных областях.

Известным фактом является то, что образовательные стандарты нового поколения нацелены на набор компетенций будущего выпускника.

В ходе получения образования студент должен приобрести профессиональные и общекультурные компетенции. Однако, как показывает практика, этот перечень является слишком обобщенным и требует уточнения.

Предполагается, что по окончанию изучения дисциплин у будущего выпускника должны сформироваться такие группы базовых компетенций, как:

–      профессиональные (ПК): способность выбирать средства телекоммуникации и применять их, готовность продуктивно работать с современными системами программирования, готовность работать с различными операционными системами и другие;

–      социально-личностные (СЛК): готовность учиться на протяжении всей жизни, способность к сотрудничеству; способность разбираться в социальных проблемах, связанных с профессией и другие;

–      инструментальные (ИК): способность правильно формулировать свои мысли в устной и письменной формах, в том числе, на иностранном языке, способность анализировать и оценивать результаты профессиональной деятельности, готовность искать и использовать источники информации, необходимые для решения задач профессиональной деятельности и другие;

–      общенаучные (ОНК): готовность к принятию нестандартных решений, разрешению проблемных ситуаций, готовность генерировать новые идеи, способность применять полученные знания для разработки и эксплуатации сетевого математического, алгоритмического и программного обеспечения телекоммуникационных систем и другие.

Сокращение списка базовых компетенций можно обосновать тем, что сейчас государство хочет видеть в будущих выпускниках потребителей, способных пользоваться достижениями и технологиями, разработанными другими и, что творческие личности, которых сейчас готовят в высших учебных заведениях не всегда и не везде нужны.

Однако, чтобы доказать значимость вышеперечисленных базовых компетенций в рамках данной работы было проведено анкетирование. Нами было опрошены преподаватели информационных дисциплин. Им необходимо было расставить группы компетенций в порядке приоритетности. Данные анкетирования представлены на рис . 1.

 

Рис . 1 . Уровень приоритетности групп компетенций для преподавателей ВУЗов

 

Также нами были опрошены работодатели, которые работают в сфере компьютерных технологий. В результате анкетирования мы получили следующие данные, представленные на рис . 2.

 

Рис . 2 . Уровень приоритетности групп компетенций для работодателей

 

Исходя из результатов анкетирования, можно определить, что базовые компетенции играют важную роль в процессе формирования будущего выпускника. Работодатели хотят и желают видеть в своих сотрудниках готовность не только правильно и качественно выполнять профессиональные задачи, но и развиваться в течение всей жизни, работать в коллективе, а также готовность проявлять инициативу и предлагать новые идеи.

Получаем, что базовые компетенции являются важными как для самого выпускника, так и для работодателя. Они помогут выпускнику адаптироваться к изменяющемуся рынку труда и расширят его мобильность.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что группы базовых компетенций необходимо включить в федеральный государственный образовательный стандарт 3 поколения (рис . 3).

 

Рис . 3 . Базовые компетенции в структуре ФГОС-3

 

Социально-личностные и инструментальные группы компетенций можно включить в группу общекультурных компетенций, как составляющие, а группу общенаучных компетенций выделить в отдельное звено.