Бекиш М.М., Хоменко Е.А.

Донбасский государственный технический университет, Украина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗе

 

Новейшие информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) занимают все большее и большее место в нашей жизни. Их использование на уроках иностранного языка (ИЯ) повышает мотивацию и познавательную активность студентов, расширяет их кругозор и позволяет применить личностно-ориентированную технологию интерактивного обучения ИЯ, т. е. обучение во взаимодействии. Накопление, обработка и обмен информацией стояли перед человечеством на всех этапах его развития и во всех сферах деятельности, в частности, в процессе обучения. Естественно, что в связи с этим создаются ИКТ – совокупность форм и методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Использование ИКТ в учебном процессе помогает интенсифицировать и индивидуализировать обучение, способствует повышению интереса к предмету, дает возможность избежать субъективной оценки. Использование компьютера и цифровых образовательных ресурсов в обучении ИЯ помогает студентам преодолеть психологический барьер на пути использования ИЯ как средства общения.

ИКТ являются как средством подачи материала, так и контролирующим средством. Они обеспечивают высокое качество подачи материала и используют различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический, сенсорный и т.д.). Новые технологии позволяют индивидуализировать процесс обучения по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого студента, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

ИКТ – это технология доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, людским, инструментальным) и инструментам совместной деятельности, направленная на получение конкретного результата (в нашем случае – образование). Становится очевидным, что применение ИКТ оптимизирует процесс обучения и способствует повышению мотивации обучающихся к изучению ИЯ. Использование ИКТ на занятиях позволяет оперировать большим объёмом учебного материала, увеличивает долю самостоятельной работы каждого студента, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения.

К наиболее популярным техническим средствам в обучении ИЯ относятся мультимедийные презентации, обучающие программы, фильмы, специализированные Интернет сайты.

Мультимедийные презентации имеют широкий спектр применения на уроках ИЯ. Они могут использоваться для введения нового языкового материала, для отработки изученных лексических и грамматических явлений, для контроля знаний студентов. Эффективны презентации и для создания языковой и внеязыковой наглядности. Проектная деятельность, в которой студенты принимают участие по завершении раздела учебника, также зачастую сопряжена с мультимедийными презентациями.

В настоящее время существует большое количество программ по обучению ИЯ. Как правило, они содержат много игровых элементов, что вызывает у обучающихся положительные эмоции, которые, в свою очередь, способствуют лучшему усвоению и практическому закреплению изученного материала. Представляется необходимым рекомендовать учащимся мультимедийные учебники для занятий дома, раскрыв на уроке обучающие способности программ и показав алгоритм работы с каждой из них.

Для контроля сформированности конкретных языковых умений (по большей части грамматических) и для проверки знаний обучающихся по определённой теме используют программу для создания тестов, которая позволяет преподавателю самому создавать и редактировать тесты. На наш взгляд, такая программа является одной из наиболее удачных среди подобного рода мультимедийных средств, выполняющих контролирующую функцию, поскольку она предоставляет возможность создавать неограниченное количество вопросов в тестах, определять шкалу оценивания студентов, ставить ограничение по времени, наблюдать за ходом выполнения теста в режиме реального времени.

На занятиях, проходящих в компьютерном классе, также используются возможности интерактивной доски для введения грамматического материала, для активизации лексических навыков и для контроля знаний студентов по определённой теме. Использование разнообразных интерактивных инструментов (выделение цветом, подчёркивание ключевой информации, возможность перемещения слов, фраз, добавление объектов и др.) делают объяснение нового грамматического материала более наглядным и доступным для понимания.

Немаловажную роль в изучении ИЯ играет практика общения, которая также становится возможной благодаря Интернет-технологиям, поэтому обращается внимание студентов на то, каким образом они могут найти друзей по переписке для общения в режиме on - line или посредством электронной почты.

Преимущества внедрения Интернет-технологий в процесс обучения ИЯ в настоящее время не вызывает сомнений. Не подлежит сомнению также позитивное влияние различных форм синхронной и асинхронной Интернет-коммуникации (электронной почты, чата, форумов, веб-конференций) на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

Ресурсы сети являются бесценной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их личных и профессиональных интересов и потребностей. Учебные Интернет-ресурсы должны быть направлены на комплексное формирование и развитие аспектов иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов (лингвистических, социолингвистических, социокультурных, стратегических, дискурсивных, учебно-познавательных); коммуникативно-когнитивных умений осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации; коммуникативных умений представлять и обсуждать результаты работы с ресурсами сети Интернет; умений использовать ресурсы Интернета для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, страны, города; умений использовать ресурсы сети для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей.

Однако само по себе наличие доступа к Интернет-ресурсам не является гарантом быстрого и качественного языкового образования. Методически неграмотно построенная работа обучающихся с Интернет-ресурсами может способствовать формированию у них ложных стереотипов и обобщений о культуре страны изучаемого языка.

Использование ИКТ на уроках ИЯ, безусловно, оправданно как с психологической, так и с методической точек зрения. Обучение при помощи современных компьютерных технологий несёт в себе огромный мотивационный потенциал, позволяет делать занятия более эмоционально и информационно насыщенными. Однако следует помнить, что коммуникативные задачи на уроке в первую очередь необходимо решать посредством живого общения с преподавателем и другими студентами на ИЯ.