Дзюбан Н.В.

Янтарненская ООШ І-ІІІ c т., г. С и мферополь , Украина

МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

 

Сформировавшись к 60-м г г . ХХ века как направление в мировой педагогической науке, медиаобразование сегодня является одним из популярных нетрадиционных методов образования. Цель медиаобразования – формирование медиаграмотной личности, поскольку любому специалисту для эффективного функционирования в современной информационной среде необходима медиаграмотность.

Основной целью обучения иностранному языку является развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Для реализации данной цели необходимы современные формы и методы обучения, использование возможностей медиаобразования в данном случае имеет ряд преимуществ.

Применение современных технических средств, новых информационных технологий в обучении английскому языку способствует развитию учебных и исследовательских навыков, развивает память, наблюдательность, внимание учащихся, активизирует их учебно-познавательную деятельность и усиливает мотивацию к учебе. Медиаобразовательные технологии – это способы построения деятельности с применением медиа для достижения педагогических целей. Данные технологии позволяют изменить направленность, структуру и характер подачи учебного материала. Медиаобразовательные технологии могут быть как источником информации, так и средствами дидактической информации либо средствами учебного материала. К данным технологиям относятся медиатексты, аудиовизуальные материалы, фотографические и Интернет ресурсы.

Каждая их медиатехнологий имеет свои способы реализации, внедрения и использования для наибольшей эффективности в обучении английскому языку.

Медиатексты (новости, информационная аналитика, реклама) обладают обучающим, воспитательным и развивающим потенциалами. Они позволяют дополнять собой изучение материала на любую тематику, знакомить учащихся с «живым языком», особенностями употребления лексики. В новостных и других видах медиатекста часто встречаются наиболее употребляемые синтаксические конструкции, существующие в языке, которые изучаются на уроках английского языка. Ученикам интересен интерактив, когда они сами могут найти изученные конструкции, проведя исследовательскую работу над иностранными газетами или журналами. Медиатексты лучше всех других элементов медиаобразования позволяют работать над языковой компетенцией учеников. Обучение английскому языку на основе медиатекстов помогает учащимся расширить кругозор, приобрести новые знания, развить разные виды мышления (логическое, критическое, творческое), усовершенствовать личностную культуру.

Особое значение в обучении иностранному языку имеют аудиовизуальные материалы, которые соединяют в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Аудиовизуальные технологии в первую очередь развивают у учащихся умение видеть (слышать) и описывать элементы визуальных и аудиовизуальных текстов. Развитие этого умения органически связано с развитием наблюдательности, внимания, умения выражать словесно то, что воспринимается зрительно и на слух.

Видеоматериалы предоставляют практически неограниченные возможности для проведения анализа, построенного на сравнении и сопоставлении культурных реалий и особенностей поведения людей в различных ситуациях межкультурного общения (если отобранные видеотексты дают необходимую основу для такого сравнения). 

Помимо учебных видео можно с успехом использовать такие видеоматериалы как: художественные и документальные фильмы; мультфильмы; видеозаписи телевизионных новостей и других телепередач; музыкальные видеоклипы; рекламу; видеоэкскурсии по различным городам и музеям мира; различные компьютерные программы с видеорядом и т.д. Язык видеоматериалов может быть как иностранным, так и родным. Трудный в языковом отношении текст видео может быть компенсирован достаточно легким заданием, например: определить основную идею текста, выбрав из ряда предложенных вариантов наиболее приемлемый, или соотнести видеотекст с предложениями, выражающими основную идею отдельных его частей, и выстроить их в нужной последовательности и т.д. Это дает реальную возможность использования сложных текстов в группах с достаточно низким уровнем языковой подготовки. И наоборот, легкий в языковом отношении текст может стать основой для гораздо более сложного в языковом отношении задания. 

Видео может иметь сильное эмоциональное воздействие на учащихся, служить стимулом и усилением для создания дополнительной мотивации в дальнейшей учебно-поисковой и творческой деятельности, потому очень важно помнить об оптимальных режимах работы, об индивидуализации обучения при работе с видеоматериалами. 

Фотография является одним из ключевых элементов визуальных медиа, а принципы ее композиции можно использовать и для анализа аудиовизуальных медиатекстов. Интернет позволяет развить у школьников умение находить необходимую для них информацию, анализировать ее, выбирать главное и использовать выбранное для решения своих собственных проектов и создания нового продукта, а также развивать навыки самообразования, сотрудничества между учащимися, умения работать в группах неоднородного состава. Интернет также способствует формированию речевых навыков и предоставляет широкий спектр дополнительных упражнений для работы над лексической, грамматической и произносительной сторонами речи.

Как видим, использование медиаобразовательных технологий в преподавании английского языка имеет целый ряд существенных преимуществ, т.к. развивает индивидуальность учащихся, самостоятельность мышления, формирует творческую личность, помогает преодолеть языковой барьер.