Аксютина Т.В.

Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара, Украина

СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Стратегия повышения роли коммуникативных дисциплин и совершенствования методов преподавания делает необходимым изучение тех методов и технологий обучения языку, которые позволяют учащемуся проявить свою активность и индивидуальность, способствуют его социальной адаптации, самоопределению и эмоциональному выражению. В последнее время все большую популярность, как в научных кругах, так и со стороны лингвистов-практиков, приобретает гуманистическая, центрированная на учащемся философия « Whole Language », которая, по мнению Кеннета Гудмана, «соединяет в себе современные научные принципы обучения, изучения и учебные программы, и закладывает их в положительную, гуманистическую философию, с которой педагоги могут солидаризироваться, и которая предлагает им строгие критерии для их профессионального решения и педагогической практики».

Как философия обучения Whole L anguage рассматривается исследователями в четырех категориях: лингвистической, программной, педагогической и политической.

В лингвистической категории данный подход обозначает овладение языком в его целостном проявлении. Обучение всем видам речевой деятельности идет одновременно через обсуждение проблемных ситуаций реальной жизни, обмен мнениями, дискуссии по поводу прочитанных книг, написание эссе, в которых учащиеся оценивают поступки героев, выражают свои взгляды на жизнь. Знания языка используются целенаправленно и функционально в связи с потребностями учащихся, которые «экспериментируют» с языком, «играют» со словами и идеями, когда сочиняют свои рассказы и стихотворения.

В программной категории Whole L anguage обозначает интеграцию грамотности (literacy) и умения использовать эту грамотность для коммуникации (oracy), межпредметные связи (teaching within content areas), отражение в учебном процессе явлений и событий окружающего мира и новые способы оценки деятельности учащихся ( e valuation tools). Обучение строится не на простом изучении языкового материала учебника и выполнении упражнений, а на целостном использовании навыков и умений слушания, говорения, чтения и письма в рамках тематических циклов, построенных на межпредметных связях. Через чтение учащиеся исследуют те явления окружающего мира, которые для них интересны и привлекательны. Оценка деятельности учащихся тоже является целостной, значимой и ориентированной на обучаемых. Она включает оценку знаний преподавателем, а также самооценку и взаимооценку. Преподаватель использует такие способы оценки, как наблюдение за учебной деятельностью учащихся (kidwatching), оценочные листы (check-lists), записи дискуссий ( taped discussion ), папки с образцами творческих работ ( portfolios ), читательские дневники (reading journals), читательские конференции ( reading conferences ). Учащиеся используют листы самоконтроля, проверяют и пишут рецензии на творческие работы друг друга ( peer evaluation and peer response ).

В педагогической категории Whole L anguage предполагает понимание преподавателем того, что учащиеся овладевают знаниями лучше, если активно участвуют в учебном процессе, задают вопросы, проверяют гипотезы, сотрудничают друг с другом, и, таким образом, учатся друг у друга. Для этого при организации общения на занятии широко используется коллективная учебная деятельность: фронтальная (« brainstorming », задания на антиципацию текста) и групповая (обсуждение проблемных вопросов, групповые проекты и их презентация). Через взаимодействие и общение учащиеся овладевают умением пользоваться языком. Преподаватель при этом выступает как советчик, « guide », который управляет познавательной деятельностью своих учеников, учитывая их психологические, возрастные и индивидуальные особенности.

В политической категории данный подход к обучению предполагает умение преподавателя отстаивать своё понимание того, как ребёнок учится и развивается, использовать свой профессионализм, интеллект и воображение в моделировании процесса обучения, принимать решения. Вот как сами преподаватели английского языка описывают свое восприятие философии Whole L anguage:

« Whole Language is like… enjoying the product instead of eating the flour, salt and fruit separately; … stew because everyone puts into it what they have, and it is the mixing of everything together that makes the unique whole; …a human being because it is made up of various parts that work together to form a miracle; … life because it involves everything » .

Дальнейшие исследования философии Whole L anguage позволили выделить принципы, являющиеся основой организации процесса обучения английскому языку:

1. Социальный характер построения знания.

2. Наличие значения как в языке, который используется для коммуникации, так и в процессе обучения, в котором использование языка является целенаправленным, функциональным и реальным.

3. Аутентичность языка, несущего информацию, и речевой деятельности на этом языке, которая является реальной, только если соотносится с интересами учащихся, с их жизнью в обществе.

4. Центрированная на учащихся направленность обучения, отражающая уважение к каждому учащемуся, его языку и культуре.

Принципы данного подхода могут служить руководством к действию для тех преподавателей, которые хотят установить аутентичную языковую среду в классе, способствовать активной коммуникации и сотрудничеству учащихся на уроке, сделать изучение английского языка действительно интересным и целенаправленным.