Наполова Е. С.

Севастопольский экономико-гуманитарный институт имени В. И. Вернадского, Украина

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕНСИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ НА НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ

В связи с интеграцией Украины в мировое сообщество расширились контакты с зарубежными странами, появилась возможность общения с другими народами на всех уровнях (межгосударственные связи, народная дипломатия, туризм, обмен учащимися и т.д.). Это, в свою очередь, вызвало необходимость интенсивного изучения иностранных языков.

Общение на любом языке требует большого словарного запаса и знания «техники» языка. Данное обстоятельство требует поиска педагогами новых приёмов, позволяющих обучаемым эффективно и качественно, а главное с интересом изучать иностранные языки.

Проблема изучения иностранных языков достаточно широко рассматривается в отечественной педагогической литературе, в которой существуют различные подходы: описываются этапы становления учебно-воспитательного процесса; отмечается сопряженность работы преподавателей с обучающим пространством и его временными характеристиками; отмечается возрастающая роль изучения иностранных языков в социализации молодежи; указываются основные формы организации изучения иностранного языка; описываются современные подходы к обучению, новые формы, методы и т.д.

За последние годы методическая работа по изучению иностранного языка значительно оживилась. Это связано с тем, что преподаватели с каждым годом все отчетливее осознают значение иностранных языков в современных условиях. Знание иностранного языка способствует лучшему усвоению многих учебных предметов, связанных в первую очередь с компьютеризацией образования и в определенной мере становится фундаментом всего процесса обучения.

В настоящее время цель обучения иностранному языку можно сформулировать следующим образом: научить обучаемых не только участвовать во всех сферах коммуникации на иностранном языке, но и активно участвовать в становлении и развитии их личности.

Исходя из этого, большая часть современных методик обучения иностранному языку основана на принципе активной коммуникации (коммуникативная методика, проектная методика, интенсивная методика). Важно отметить, что для формирования навыков иноязычного общения огромную роль играет личностная мотивация обучаемых к овладению иностранным языком. Основным из стимулов обучения является результативность обучения, причем быстрая результативность. Это объясняется тем, что когда обучаемые видят результаты своей работы над языком, они мотивируются дальнейшим его изучением. Такую результативность может обеспечить только интенсивная методика обучения иностранным языкам.

При этом использование интенсивного метода обучения иностранным языкам для неязыковых специальностей имеет свою специфику. Во-первых, нельзя внедрять интенсивную методику изучения иностранных языков в учебный процесс высшей школы в полном объеме, поскольку она применяется при необходимости ускоренной подготовки, т.е. в случае, если задачи слушателя накладывают временные ограничения на период обучения, за который необходимо повысить свой уровень знания иностранного языка. Во-вторых, необходимо адаптировать особенности интенсивной методики к учебным задачам и возможностям обучаемых . В-третьих, нужно ее использовать только при овладении устной иноязычной речевой деятельностью, поскольку ее принципы (личностно-ориентированое общение, коллективное взаимодействие, ролевая организация учебно-воспитательного процесса, концентрированность учебного материала и полифункциональность упражнений) позволяют значительно расширить учебно-познавательные возможности обучаемых и увеличить их словарный запас вдвое.

Главной задачей интенсивного метода обучения иностранному языку является овладение в условиях жесткого лимита времени иностранным языком как средством общения и средством познания, выработка умений и навыков понимания устной речи на иностранном языке при практически неограниченной бытовой, общественно-политической и общенаучной тематики. Поэтому необходимо использовать элементы интенсивной методики фрагментально или параллельно в процессе изучения иностранных языков на неязыковых специальностях, что позволит значительно интенсифицировать процесс овладения иноязычной речью, но не приведет к «оголению» знаний обучаемых.

Можно сделать вывод, что использование интенсивного метода обучения иностранных языков на неязыковых специальностях предполагает комплексно-параллельное развитие всех видов речевой деятельности, практически одновременное создание навыков и умений аудирования и говорения на иностранном языке, с небольшой отсрочкой во времени для навыка чтения и письменной речи. Одновременно это открывает новые перспективы для развития следующих аспектов: смещение параметров обучения с количественных на качественные; пересмотр соотношения между домашней и аудиторной нагрузкой обучаемых в пользу последней; выстраивание нового характера взаимодействия преподавателя и студента, а также самих обучаемых.