Прокудина О.А.

Московский городской педагогический университет, Российская Федерация

ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ С ИНОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО СЛОВАРЯ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ КОЛЛЕДЖЕ

Выпускники профессиональных колледжей, особенно аграрных, все больше ощущают потребность в умении работать с текстами на иностранном языке. Однако в методике обучения иностранным языкам данная проблема не получила должного рассмотрения. До сих пор не разработаны сколь-нибудь эффективные пути обучения такой работе. На наш взгляд, значительный учебный потенциал заложен в электронных словарях.

Для того, чтобы обучить работе с текстом по специальности нужно, прежде всего, четко обозначить потребности будущих специалистов в применении электронного словаря. Другими словами, следует определить, для чего он может быть использован, например:

– для чтения различных текстов;

– для написания писем личного и официального характера;

– для подготовки доклада, реферата и пр.;

– для редактирования машинного перевода.

К достоинствам электронного словаря можно отнести, во-первых, то, что он удобен в использовании, а, во-вторых, то, что привлечение компьютерных технологий повышает мотивацию студентов. Но наиболее важным достоинством электронного словаря является факт открытия и приобретения новых языковых знаний самими студентами с его помощью. Так, использование словаря является достаточно полезным при изучении новой специальной терминологии. В большинстве электронных словарей лексика разбита по темам или даже по подтемам . Таким образом, студент может легко выбрать нужное для своего направления или специализации.

Знание иностранного языка занимает особое положение среди необходимых профессиональных качеств современного специалиста-агрария. На сегодняшний день ощущается потребность в специалистах, способных вести диалоги с иностранными партнёрами, решать профессиональные задачи. Однако зачастую выпускники профессиональных колледжей обнаруживают невысокий уровень владения языком, что достаточно сильно влияет на их трудоустройство. Например, низкий уровень владения языком влияет на профессиональную адаптацию, так как при устройстве на работу в крупные сельскохозяйственные компании главным требованием к соискателю является знание одного или даже нескольких иностранных языков.

Основной целью обучения иностранному языку студентов-аграриев является развитие коммуникативной компетенции, которая способствует росту уровня профессиональной компетентности в целом. Следовательно, обучение иностранному языку в аграрном колледже должно быть построено на профессионально-ориентированном подходе. Такой подход основывается на учете потребностей студентов-аграриев в изучении иностранного языка, в частности связанных с их будущей профессией. Например, существует потребность в умении читать и применять инструкции в сфере растениеводства и механизации, общаться с иностранными партнерами, устанавливая межличностные контакты и решая деловые вопросы, создавать собственные тексты – доклады, сообщения, рефераты специальных статей и монографий.

Такой подход предполагает также формирование у студентов способности общаться в международном и межкультурном контексте, в конкретных профессиональных ситуациях, учитывая специфику профессионального мышления, например, при организации мотивационно-побудительной и ориентировочно-исследовательской деятельности [3, c . 21].

Следует подчеркнуть, что обучение иностранному языку в аграрном колледже направлено не только на формирование способности читать тексты по специальности и усвоение специальной лексики, но, прежде всего, на развитие способности обмениваться нужной информацией в потоке речевого общения. Иными словами, выпускник аграрного колледжа должен владеть иностранным языком на уровне, позволяющем ему быть активным участником профессионально общения в международном и межкультурном контексте. Это позволит ему успешно решать профессионально значимые задачи путем достижения взаимопонимания между участниками общения [1].

Таким образом, хотя в современных условиях обучение иностранному языку в профессиональном колледже производится на интерактивной основе, то есть оно построено на взаимодействии преподавателя и студентов, большая часть научения языку происходит вне аудитории, то есть в самостоятельной работе, способствующей достижению автономии учащихся [2]. Большое значение при этом приобретает использование электронного словаря. Оно не только влияет на результат профессионально-ориентированного обучения иностранному языку, но и повышает мотивацию самостоятельного его изучения. Практика показывает, что применяя электронный словарь, студенты чаще стараются узнать значение незнакомых слов, вбивая их в поле словаря. Таким образом, они развивают память и лучше усваивают незнакомую лексику и термины.

Список использованных источников:

1. Ионова А. М. Методика обучения профессионально ориентированному устному общению студентов бакалавриата на основе лингвокультурологического подхода (направление подготовки 031900 «Международные отношения»): автореф . дис . канд. пед . н аук / А. М. Ионова . – М., 2012.

2. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособ . для учит. / Н. Ф. Коряковцева М.: Аркти , 2002. 176 с.

3. Образцов П. И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: учеб. пособ . / П. И. Образцов , О. Ю. Иванова; под ред. П. И. Образцова. – Орел: ОГУ , 2005. – 114 с.