Посудиевская О.Р.

Днепропетровский национальный университет имени О. Гончара, Украина

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ – ОСОБЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Интенсивное внедрение феномена e-learning (метода обучения посредством информационных технологий) в систему образования развитых стран неудивительно вследствие интенсивного развития ИТ за последние два десятилетия. Активное исследование особенностей использования этого метода в преподавании зарубежными учеными побуждает к анализу аналогичной ситуации в украинском образовании, в частности – в преподавании иностранных языков в вузах Украины (эквивалентом e-learning становится понятие дистанционного обучения).

Дистанционное обучение в Украине регламентировано приказом Министерства образования и науки от 21 апреля 2004 года, согласно которому «под дистанционным обучением понимается индивидуализированный процесс передачи и усвоения знаний…происходящий при опосредствованном взаимодействии удаленных один от другого участников обучения в специализированной среде, созданной на основе современных…информационно-коммуникационных технологий. В процессе дистанционного обучения используются дистанционные курсы – информационные продукты, являющиеся достаточными для обучения по отдельным учебным дисциплинам».

Тем не менее, спустя 8 лет дистанционное обучение (далее – ДО) не стало достаточно распространенным в украинских вузах. В основном, его внедрение происходило в учреждениях, специализирующихся на работе с компьютерно-информационными системами: Харьковский национальный университет радиоэлектроники, Академия управления и информационных технологий (Бердянск), Запорожская государственная инженерная академия, Донецкий национальный технический университет, Национальный технический университет Украины (Киев). Согласно статистическим данным, представленным Национальным техническим университетом Украины, ДО распространено в обучении экономике и финансовой деятельности: Львовский институт менеджмента, Запорожский институт государственного и муниципального управления, Первая украинская академия электронного бизнеса (Киев), Львовский и Харьковский региональные институты государственного управления. Впечатляет создание многочисленных электронных проектов для обучения предпринимательству и бизнес-технологиям: от Всеукраинской системы дистанционного обучения до портала «Класна оцінка» на базе Национального аэрокосмического университета им. Н.Е. Жуковского. Примечателен интерес зарубежных вузов, в частности, – российских – к развитию ДО для украинских студентов (к примеру, возможность интерактивного обучения в Moscow Business School, в российской «Школе эффективных лидеров»).

В целом, феномен ДО в российской системе образования изучается более интенсивно, чем это происходит в Украине. Этот факт подтверждает создание лаборатории дистанционного обучения Института Содержания и Методов Обучения Российской Академии Образования, сотрудники которой проводят разработки форм организации дистанционных занятий, как и попытки многих ученых определить концептуальные принципы построения ДО уроков. Применение ДО в обучении иностранным языкам в России становится отдельным аспектом исследования (в этом контексте следует отметить работы Е.С. Полат) и практического применения (к примеру, Институт информационных и управленческих технологий, он-лайн центры «Языки.ru», «Alibra School», «Мобилектор», «Интерконтакт» с привлекательными обещаниями на своих сайтах о «полной имитации класса» «при отсутствии необходимости ежедневно тратить время на дорогу»).

Примеров применения ДО для преподавания иностранных языков в Украине далеко не так много. В этом аспекте наиболее благоприятным городом для внедрения новых «электронных» технологий оказался Киев, где было организовано несколько школ ДО: курсы английского языка «Эпоха интернационального образования» и «Golden Staff» проводят «электронные уроки» для 5 языковых уровней (от elementary до advanced), а Центр английского языка ELC Ltd – только для 4 уровней (elementary – upper-intermediate). Дистанционное преподавание испанского и английского языков также происходит в языковой школе «ОЛА» (г. Хмельницк). А вот идея преподавания иностранных языков по скайпу в последние годы стала вполне популярной: в 2010 году был создан он-лайн портал «ЛинГекон», в интернете появляются многочисленные объявления о проведении скайп-уроков.

Тем не менее, вопрос о внедрении ДО в сферу преподавания иностранных языков в Украине нуждается в дополнительном изучении. Ведь, согласно опыту проработки проблемы российскими учеными, внедрение ДО в систему образования усложнено несколькими факторам – от неподготовленности преподавателей к использованию ИТ-технологий до отсутствия технической базы для ДО в вузе и неясности принципов разработки электронных курсов и научно-методических комплексов дисциплин, по которым будет проходить обучение.

Несмотря на вышеперечисленные трудности в освоении «электронного преподавания» украинской системой образования, украинские ученые утверждают, что при усилении процессов глобализации в Украине и ускоренном темпе жизни большинства украинских граждан ДО-уроки иностранных языков неизбежно станут обычной частью учебного процесса. Как показывает И. Логойда, ДО – единственный перспективный способ решения проблемы нехватки времени у рабочего населения на получение дополнительных знаний в сфере все более необходимых для работы иностранных языков.