Наши конференции

В данной секции Вы можете ознакомиться с материалами наших конференций

VII МНПК "АЛЬЯНС НАУК: ученый - ученому"

IV МНПК "КАЧЕСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ: глобальные и локальные аспекты"

IV МНПК "Проблемы и пути совершенствования экономического механизма предпринимательской деятельности"

I МНПК «Финансовый механизм решения глобальных проблем: предотвращение экономических кризисов»

VII НПК "Спецпроект: анализ научных исследований"

III МНПК молодых ученых и студентов "Стратегия экономического развития стран в условиях глобализации"(17-18 февраля 2012г.)

Региональный научный семинар "Бизнес-планы проектов инвестиционного развития Днепропетровщины в ходе подготовки Евро-2012" (17 апреля 2012г.)

II Всеукраинская НПК "Актуальные проблемы преподавания иностранных языков для профессионального общения" (6-7 апреля 2012г.)

МС НПК "Инновационное развитие государства: проблемы и перспективы глазам молодых ученых" (5-6 апреля 2012г.)

I Международная научно-практическая Интернет-конференция «Актуальные вопросы повышения конкурентоспособности государства, бизнеса и образования в современных экономических условиях»(Полтава, 14?15 февраля 2013г.)

I Международная научно-практическая конференция «Лингвокогнитология и языковые структуры» (Днепропетровск, 14-15 февраля 2013г.)

Региональная научно-методическая конференция для студентов, аспирантов, молодых учёных «Язык и мир: современные тенденции преподавания иностранных языков в высшей школе» (Днепродзержинск, 20-21 февраля 2013г.)

IV Международная научно-практическая конференция молодых ученых и студентов «Стратегия экономического развития стран в условиях глобализации» (Днепропетровск, 15-16 марта 2013г.)

VIII Международная научно-практическая Интернет-конференция «Альянс наук: ученый – ученому» (28–29 марта 2013г.)

Региональная студенческая научно-практическая конференция «Актуальные исследования в сфере социально-экономических, технических и естественных наук и новейших технологий» (Днепропетровск, 4?5 апреля 2013г.)

V Международная научно-практическая конференция «Проблемы и пути совершенствования экономического механизма предпринимательской деятельности» (Желтые Воды, 4?5 апреля 2013г.)

Всеукраинская научно-практическая конференция «Научно-методические подходы к преподаванию управленческих дисциплин в контексте требований рынка труда» (Днепропетровск, 11-12 апреля 2013г.)

VІ Всеукраинская научно-методическая конференция «Восточные славяне: история, язык, культура, перевод» (Днепродзержинск, 17-18 апреля 2013г.)

VIII Международная научно-практическая Интернет-конференция «Спецпроект: анализ научных исследований» (30–31 мая 2013г.)

Всеукраинская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков для профессионального общения» (Днепропетровск, 7–8 июня 2013г.)

V Международная научно-практическая Интернет-конференция «Качество экономического развития: глобальные и локальные аспекты» (17–18 июня 2013г.)

IX Международная научно-практическая конференция «Наука в информационном пространстве» (10–11 октября 2013г.)

К. п. н. Гутарева Н. Ю.

Институт природных ресурсов Национального исследовательского Томского политехнического университета, Российская Федерация

КОНТРОЛЬ АСПЕКТНЫХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Данная работа посвящена актуальному вопросу в методике обучения иностранным языкам – контролю аспектных речевых навыков устной речи. Речевой навык – компонент сознательно выполняемой деятельности; речевое действие, достигшее в результате выполнения упражнений степени автоматизма. С позиции теории речевой деятельности речевой навык определяется так же как способность осуществлять операцию по оптимальным параметрам (подразумевая под операцией способ, которым выполняется действие в определенных условиях), в отличие от речевого умения как способности осуществлять действие по оптимальным параметрам этого действия. В основе речевого навыка лежат речевые действия двух видов: оформления (действия произношения, интонирования, лексического и грамматического оформления в соответствии с нормами языка) и оперирования (умственные действия по выбору, сличению слов и грамматических форм, составление целого из частей, комбинирования, принятие решений, построение и вариации по аналогии). Действия оформления и оперирования должны быть доведены до определенного уровня совершенства, т. е. навыка, обеспечивающего направленность внимания в процессе говорения только на содержание высказывания. Большинство методистов склоняются к тому, чтобы выделять аспектные речевые навыки (фонетические, лексические, грамматические) и рассматривать их в качестве компонентов речевых умений [1, c. 297].

При контроле аспектных речевых навыков устной речи, например, лексических – должна учитываться степень их сформированности, т. е. автоматизированности и правильности в выполнении обучающимися соответствующих речевых действий с учетом специфики речевой деятельности. Что же собой представляет лексический навык? Прежде всего, лексический навык – это автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими единицами в продуктивной речи и автоматизированное восприятие, и ассоциирование со значением в рецептивной речи. В основе лексического навыка лежат следующие операции: во-первых, перевод лексической единицы из долговременной в оперативную память (вызов слова) адекватно речевой задаче; во-вторых, сочетание лексической единицы с предыдущей или с последующей адекватно замыслам и нормам языка, и наконец, в третьих определение адекватности выбора и сочетания единиц в зависимости от ситуации. Как известно, основной практической целью обучения лексическому материалу иностранного языка является формирование у обучаемых лексических навыков как важнейшего компонента экспрессивных и рецептивных видов речевой деятельности [3, c. 40]. Итак, организация текущего контроля с помощью тестирования позволяет не только следить за процессом формирования лексических навыков, но и предпринимать конкретные меры по предотвращению дальнейших ошибок. Как известно, с помощью лексики передается и воспринимается содержательная сторона речи. В связи с этим работе над лексической стороной речи при обучении иностранному языку уделяется значительное внимание. Основная цель работы над лексикой состоит в формировании лексических навыков, а затем для диагностики результатов используется тестовый контроль сформированности лексических навыков.

Так же, как и при обучении, грамматической стороне речи, особого внимания заслуживает вопрос о выделении отдельных компонентов в структуре содержания обучения лексической стороне речи. Условно мы можем выделить следующие компоненты: во-первых, лексический минимум – активный и рецептивный; во-вторых, объективные трудности усвоения лексического минимума определенной языковой категорией учащихся; в-третьих, психологическую характеристику лексических навыков и специфику их взаимодействия с грамматическими и слухо-произносительными навыками в речи; в-четвертых, лексические реалии изучаемого иностранного языка; и в-пятых тематику. Безусловно приведенная структура обучения лексической стороне речи признается не всеми методистами и поэтому остается до сих пор дискуссионной, но мы считаем, что в ней содержится разумное зерно.

Список использованных источников:

1. Азимов Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – СПб.: Златоуст, 1999. – 472 с.

2. Бухбиндер В. А. Вопросы обучения лексики ИЯШ / В. А. Бухбиндер. – М.: Просвещение, 1972. – № 6. – 39 с.

3. Горчев А. Ю. О методике тестового контроля навыков устной речи ИЯШ / А. Ю. Гор­чев. – М.: Просвещение, 1976. – № 6. – 40 с.

4. Горчев А. Ю. Опыт тестового контроля навыков по иностранным языкам в школе / А. Ю. Гор­чев // Сборник научных трудов. – М.: Просвещение, 1977. – 250 с.

5. Зимина Г. Я. Некоторые приемы тестирования и контроля лексической стороны речи учащихся средней школы / Г. Я. Зимина, Л. К. Маркелова. – М.: Высшая школа, 1976. – 183 с.

6. Иванова Е. Ф. Лексико-грамматические тесты для организации текущего контроля / Е. Ф. Иванова. – Иркутск, 1983. – 97 с.

7. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пас­сов. – М.: Просвещение, 1991. – 198 с.

8. Richards J. C. Approaches and Methods in Language Teaching Cambridge University Press / J. C. Richards, T. S. Rodgers. – 1986. – 171 p.

9. Практикум по методике преподавания иностранных языков: учеб. пособ. для студ. пед. инст.-ов по спец. № 2103 / [К. И. Cоломатов, С. Ф. Шатилов, И. П. Андреева и др.]. – М.: Просвещение, 1985. – 224 с.

10. Опыт разработки стандартизированного теста ИЯШ / А. П. Старков. – М.: Просвещение, 1978. – № 1. – 124 с.

11. Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе / С. Ф. Шатилов. – М.: Просвещение, 1986. – 223 с.

12. Harold S. Techniques in testing / S. Harold. – Oxford University Press, 1983. – 12 p.