Ірчишина М. В.
Дніпропетровський національний університет імені Олеся Гончара, Україна
АКТИВІЗАЦІЯ УВАГИ ТА ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Пожвавлений розвиток технологій та підвищення рівня міжнародних відносин за допомогою всесвітньої мережі Інтернет, за якими ми спостерігаємо в наш час, призводить до збільшення обсягів інформації та до інтенсифікації як процесів викладання різних дисциплін, так і до їх вивчення. Перед кожним викладачем постає досить непросте завдання – підпорядковувати та постійно оновлювати навчальний матеріал і методи та прийоми викладання, постійно підвищувати ефективність роботи студентів та підтримувати їх інтерес до самостійного вивчення предмету. І найбільш актуальними ці питання є саме коли йдеться про вивчення іноземної мови, адже кожен висококваліфікований спеціаліст повинен мати змогу самостійно опрацьовувати закордонні матеріали та користуватися іноземною мовою у повсякденному житті хоча б на початковому рівні.
Але незважаючи на те, що потреби нашої держави у висококваліфікованих спеціалістах, здатних до встановлення ділових контактів та ділового співробітництва з іноземними партнерами, спеціалістах, що володіють іноземною мовою на фаховому рівні, знаходять відображення в робочих навчальних програмах ВНЗ країни [3], не всі викладачі та студенти однаково ефективно співпрацюють. Однією з причин цього є відсутність у студентів позитивної мотивації та неспроможність викладача активізувати увагу та інтерес учнів до вивчення предмету.
Причинами виникнення подібної ситуації, як зазначають вчені, котрі давно займаються вивченням цієї проблеми О. В. Горбачева, О. І. Коваль та М. О. Скуратівська [2; 3] називають багато різних факторів: неправильна організація навчального процесу, вибір методів, що не відповідають інтересам студентів тощо [4]. Проте важливим в даній ситуації є і думка самих учнів.
Аналізуючи відгуки студентів та їх поради щодо покращення взаємодії з викладачем, можемо виділити наступні пункти:
· Викладач має створювати враження успішної людини, тобто охайно виглядати, бути у гарному настрої та бути підготованим до уроку. Доброзичливе ставлення до студентів допомагає створити атмосферу, необхідну для плідної співпраці. Острах далеко не завжди є позитивним показником роботи педагога, адже негативні емоції, котрі відчуває учень, звертаючись до вчителя призводять лише до стресу та втрати уваги.
· Викладач має уважно і з повагою ставитися до кожного студента [ 4 ] , беручи до уваги його право на помилку або невдачу у виконанні того чи іншого завдання. Відчужене ставлення викладача від аудиторії впродовж лекцій сприяє виникненню «стіни» між педагогом та учнями [2].
· Викладач має творчо ставитися до підготування уроку. Важливо знати новітні методи викладання іноземної мови, спеціальні навчальні техніки та прийоми, щоб оптимально підібрати той чи інший метод викладання відповідно до рівня знань, потреб, інтересів студентів. Адже методи навчання не є якимись простими «алгоритмізованими одиницями», їх раціональне та вмотивоване використання на уроках іноземної мови вимагає креативного підходу з боку викладача, адже «педагогіка є наукою і мистецтвом одночасно, тому і підхід до вибору методів навчання має ґрунтуватися на творчості педагога» [1, с. 159-160].
На думку Н. Нікітіної дуже важливим є також емоційний аспект. Широке поширення одержав прийом «емоційна зав'язка». Для того щоб з самого початку заняття підігріти інтерес студентів до поданої тематики або матеріалу заняття, слід зробити вже сам початок заняття незвичним, яскравим, в деякій мірі неординарним [2]. Цього можна досягти за рахунок подачі цікавого історичного факту, цікавої інформації, щодо тематики даного заняття, яскравих прикладів з літератури, науки тощо.
Ефективним прийомом також є створення в аудиторії здорової конкуренції. Вплив на почуття самолюбства дуже сильно впливає на активну діяльність студентів. Цей спосіб активізації уваги студентів при вивченні іноземної мови хороший ще тим, що його можливо і бажано використовувати в групах або підгрупах, що дає можливість задіяти і активізувати відразу всю групу студентів, а не окремі її елементи. При цьому позитивний результат в будь-якому випадку забезпечується, оскільки, як мінімум, одна підгрупа виграє, а хто програв буде до чого прагнути в наступний раз [2] .
Отже, на сьогоднішній день активізація пізнавальної діяльності студентів у вивченні іноземної мови є однією з найбільш актуальних проблем педагогіки. В організації освітнього процесу іноземної мови значна роль відводиться мотивації студентів. Успішна мотивація студентів сприяє встановленню пріоритетів, активації і концентрації мислення, підвищує інтерес до вивчення іноземної мови в цілому і виконання окремих завдань зокрема.
Список використаних джерел:
1. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2008. – С. 159-160.
2. Нікітіна Н. Засоби активізації уваги студентів ВНЗ при вивченні іноземної мови. Національний Технічний Університет України «КПІ» [Електронний ресурс] / Н. Нікітіна. – Режим доступу: http://www.kamts1.kpi.ua/node/732
3. Скуратівська М. О. Cучасні методи та технології викладання іноземних мов [Електронний ресурс] / М. О. Скуратівська. – Режим доступу: http://intkonf.org/skurativska-mo-suchasni-metodi-ta-tehnologiyi-vikladannya-inozemnih-mov-u-vischiy-shkoli-ukrayini
4. Шумілов П. Моти вация студентов: как ее повысить [Электронный ресурс] / П. Шумілов . – Режим доступа: http://selfdevelop.ru/advance/motivaciya - studentov-kak-ee-povysit.htm