К. э. н. Лизнева А. Ю.

Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара (Украина)

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

В СУБЪЕКТОМ УПРАВЛЕНИИ

Перенос акцента с ресурсно-ориентированого подхода на интеллектуально ориентированное управление вызвано необходимостью и условиями создания прибавочной стоимости не только за счет традиционных производственных факто­ров, обеспечивающих социально-экономическое развитие и конкурентные позиции предприятия. Преобразования знаний в стратегический ресурс, способствующий развитию новаций и удовлетворению общественных потребностей, является прояв­лением качественной перестройки в управлении, поскольку характерные ему свойства уникальности, накапливаемости и интегральности обеспечивают пре­дикат инновационным изменениям в соответствии с конфигурацией элементов новой экономики.

Необходимость в проведении качественного прикладного исследования функ­циональных взаимосвязей между предложенными компонентами и закономернос­тями их проявления в процессе имитационного моделирования подтверждается существующей потребностью в сглаживании несоответствия уровня развития человеческого капитала и темпами изменения информационной среды.

Проблемам компетентностного подхода в управлении персонала посвящены труды Д. Макклелланда, Р. Бояциса, С. Спенсера, М. Ломбардо, Р. Эйхингера, а среди ученных отечественного пространства – Карпов А. В., Хуторской А. В., Зим­няя И. А., Базаров Т. Ю.

Компетентностный подход отображает интеграционные свойства экономи­чес­кой природы и поведения субъектов хозяйствования, функциональную обеспе­чен­ность выполнения задач и процессный характер преобразования ее качественных компонент в объектно-целевую установку. На основании междисциплинарного ана­лиза установлено, что на изменения свойств компетентности экономических аген­тов влияет характер и содержание труда, психогенетическая природа преемст­венности накопленных знаний, гибкость и скорость институциональной само­регуляции.

Теоретический и практический интерес к исследованию категорий «компетен­ция» и «компетентность» с позиции теорий бихевиоризма, функционализма и инди­ви­дуализма объясняется смещением акцента в управлении на человеческую состав­ляющую потенциала организации и структурными сдвигами в формиро­вании стоимости конечного продукта.

Субъектами формирования компетенций являются: индивид и его окружение, образовательные учреждения и организации. Субъективная составляющая процес­са управления знаниевыми активами обеспечила типологию компетенций (макро- и микроуровня), характеризующая иерархическую композицию в построении уровней управления компетентностью. Макроуровень управления компетент­ностью экономических субъектов реализуется посредством инструментов институ­цио­нальной формации – внедрение новых государственных образовательных программ, создание системы менеджмента на основе стандартов ИСО серии 9000, конвергенция отечественных стандартов с европейской систем высшего обра­зования.

Когнитивные, профессиональные, поведенческие, регуляционные и мотива­цион­ные компетенции формализуют компетентность индивида, влияющая, с одной стороны, на процессы развития человеческого капитала в масштабе экономики, с другой стороны, вместе с корпоративными компетенциями, определяющая успеш­ность функционирования организации на рынке товаров и услуг.

В разрезе исследования компетентность рассматривается с позиции субъектов управления (индивид, организация) знаниевыми активами и их несепаратное изу­чение необходимо по ряду причин:

- основой компетенции организации является индивидуальные компетенции, которые обеспечивают взаимодействие средств и предметов труда путем целе­направленного воздействия;

- имплицитное проявление знаниевых активов индивида обеспечивает созда­ние прибавочной стоимости, созданного продукта организацией.

Возникший феномен в деятельности многих организаций, когда на общем фоне спада экономики они демонстрировали рост показателей, лидирующие пози­ции на рынке, требует разъяснений посредством чего происходит их развитие и процветание.

Компетентность организации представляет собой синтез составляющих – компетенции индивида (коллективного знания) и предметов труда, обеспечи­ваю­щие реализацию знаниевых активов в контексте управления, организации и инно­вативности.

Как отмечалось ранее, важным вопросом в развитии методологии компетент­носного подхода является разработка инструментов управления компетенциями, как на индивидуальном уровне, так и на уровне организации и макросистемы. Предикативные ограничения в имплементации практического инструментария управления компетентностью экономических субъектов обусловлены – высокой скоростью устаревания знаний, различия в скорости создания и диффузии знаний в отдельных областях, разно направленность интересов заинтересованных сторон, сложность оценки востребованности различного вида знаний в долгосрочной перспективе, латентность знаний и компетенций, неэффективные системы моти­вации и неопределенности, ограниченность информации. Реактивное воздействие на выделенные проблемные пределы в управлении компетентностью экономи­ческих субъектов хозяйствования посредством реализации системного механизма обеспечит сужение разрыва между обеспечивающими ресурсными системами бизнес-процессов и тенденциями и динамикой рыночной среды.