WEB-ресурс научно-практических конференций

Д.т.н . Чернов Б.О., к.ф.м.н . Бакума Т.Д.

Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу

Деякі аспекти викладання фізики в інтегрованому освітньому середовищі

Вища освіта в країні по багатьом напрямкам є конкурентноспроможна Тому треба прагнути до того, щоб кращі традиції були збережені і одержали свій подальший розвиток. Такі ж тенденції спостерігаються і у вищій школі в усьому світі. Основні положення Болонської декларації активно використовуються в процесі навчання в ВНЗ.

Зокрема процес навчання природничо-наукових дисциплін повинен бути інтегрованим у єдиний освітній простір по широті охоплення проблем і по методиках освоєння. При цьому цикли дисциплін, а також освітні модулі повинні бути сплановані таким чином, щоб здійснювалась можливість дистанційного навчання.

Як приклад у даній роботі розглядається здійснення принципів інтеграції в системі природничо-наукових дисциплін – зокрема фізики. В технічних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації викладачі фізичних дисциплін ВНЗ здійснюють консультаційні й координаційні зв’язки зі школами. При цьому враховується те, що фізичні дисципліни (загальні й спеціалізовані) охоплені комп’ютерним забезпеченням. Як з'ясувалося, при необхідній мотивації студенти багато чого здатні вивчити самостійно. Тут відіграє роль науково обґрунтована підготовка тем рефератів, контрольних завдань і так-званих інтерактивних семінарів. У такий спосіб відбувається злиття методів очного і дистанційного навчання. Важливо, щоб студент усвідомлював актуальність досліджуваних тем на глобальному рівні. Певні аспекти методології викладання фізики в інтегрованому освітньому середовищі використовуються в ІФНТУНГ.

Інтегроване інформаційне середовище являє собою:

1. Набір електронних навчальних курсів, їх створення і супровід.

2. Модуль підтримки навчальних завдань і тестів.

3. Засоби взаємодії ( онлайн ) всіх учасників навчального процесу (викладачів, студентів, адміністрації).

4. Модуль оперативного контролю успішності і керування навчальним процесом. Як приклад можна використати наведену схему в даному випадку:

5. Модуль прав доступу, система безпеки.

На жаль не завжди можна провести лабораторні роботи на реальному обладнанні в аудиторії. До певної міри їх можуть замінити віртуальні роботи в режимі " онлайн ". Наприклад, за допомогою розробленої нами комп'ютерної програми при вивченні магнітних властивостей матеріалів можна спостерігати їх динаміку в схемі під дією зовнішніх факторів. При дистанційному навчанні у студента в такому випадку з'являється додаткова мотивація вивчення даного розділу фізики (або радіофізики). Для підвищення мотивації студент може звернутися до каталогів провідних світових фірм по виробництву магнітних матеріалів, і довідатися, що такі властивості цілком реальні і фірми зацікавлені в їхньому подальшому удосконаленні. У даний час ведеться розробка подібних комп'ютерних програм по різних розділах, зокрема фізичних дисциплін.

Формування інтегрованого інформаційно-освітнього середовища дозволяє:

1. Якісно змінити процес викладання дисципліни.

2. Активізувати процес створення наукових і навчальних ресурсів.

3. Дає студентам більше працювати з навчальними матеріалами через Інтернет.

4. Розширити можливості навчання з використанням попереднього досвіду роботи у високотехнологічній сфері.

5. Забезпечити можливість обміну інформацією.

Вказані теоретичні положення та їх реалізація на нашу думку дадуть змогу спрямувати систему навчання на головне: забезпечити високий професійний і особистий розвиток зацікавленої людини.

За даної схеми роботи студента звільняється час для кращого засвоєння матеріалу та аналізу одержаних результатів і передбачається робота в режимі самопідготовки і самоконтролю. Обов’язковим елементом навчальної діяльності – самооцінювання , що стимулює діяльний перехід у вирішенні навчально-професійних завдань, розвиток професійної спрямованості.