WEB-ресурс научно-практических конференций

Кечик О.О., Гуцкало О.О.

Лисичанський педагогічний коледж Луганського національного університету ім. Т. Шевченко

ПРОБЛЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Кардинальне реформування українського суспільства закономірно супроводжується принциповим відновленням усіх соціальних інститутів і систем, у тому числі й системи освіти. Підвищення вимог до якості освіти стає нагальною проблемою і умовою розвитку системи безперервної освіти, стимулом оновлення її змісту на основі принципів фундаментальності, інтегративності , спадкоємності і практичної спрямованості.

Самостійна робота є однією з найважливіших проблем у навчальному процесі, яка заслуговує пильної уваги і обговорення. Організація даного виду навчальної діяльності пов'язана з цілим рядом достатньо складних педагогічних проблем.

Під самостійною роботою в дидактиці розуміють різні види індивідуальної і колективної навчальної діяльності студентів, яка здійснюється ними на аудиторних і позааудиторних заняттях чи вдома без безпосередньої участі викладача.

Слід зазначити, що самостійна робота студента є наслідком правильно організованої навчальної діяльності на заняття, що мотивує його до самостійного здійснення цієї діяльності у позаурочний час.

Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить, що сьогодні вивчення організації самостійної роботи проводиться за різними напрямами [3]:

1) планування і фізичні затрати часу на самостійну роботу;

2) впровадження таких організаційних форм і методів, які активізують самостійну роботу;

3) організація самостійної роботи з окремих дисциплін;

4) організація самостійної роботи з метою виявлення закономірностей її здійснення;

5) організація самостійної роботи залежно від індивідуальних особливостей тих, хто навчається.

Самостійність студентів в навчальній діяльності пов'язана з формуванням у них навиків творчої праці. В компоненти загальних навиків останнього входять: уміння планувати самостійну роботу, раціонально її організувати, здійснювати самоконтроль і уміння працювати в певному темпі. Сформувати у студента творчу самостійність можливо тільки за умови, якщо студент навчиться долати труднощі в процесі отримання знань, а також на етапі їхнього застосування. Враховуючи роль викладача в організації самостійної роботи, очевидним є і те, що неможливо будувати організацію самостійної діяльності студентів без врахування їхніх потреб. Дослідження останніх років показують, що досить багато студентів не задоволені обставинами організації самостійної роботи, її результатами, зворотним зв'язком з викладачами, контролем. Студенти відзначають такі позитивні моменти в організації самостійної роботи: надання їм можливості творчої самореалізації особистості; можливості пізнання нового як отримання додаткових знань; розвиток культури мислення; більш глибоке освоєння матеріалу; розвиток індивідуальних якостей особистості; вироблення своєї точки зору з питання, що вивчається, а також можливість для спілкування поміж собою в процесі навчання. Разом з цим існує ряд перешкод, які виникають у студентів в процесі самостійної роботи, такі як: відсутність уміння самостійно працювати; брак уміння пов'язувати теоретичні знання з практикою. Це свідчить про те, що проблема організації самостійної роботи стоїть достатньо гостро. З метою зміни такого стану необхідно збагатити мету і зміст самостійної роботи, що дозволить змінити мотивацію у студентів. При цьому зміняться і основні орієнтири самостійної діяльності: з бажання скласти іспит або залік у сторону досягнення реального певного професійного, а, отже, і майбутнього матеріального життєвого положення.

Чітко спланована організація самостійної роботи студентів дозволить вирішити такі задачі: розвинути творчу активність, спостережливість, логічне мислення; прищепити культуру розумової і фізичної праці, навчитися самостійно працювати, прагнути досягнення поставленої мети; постійно вдосконалюватись у вибраній професії після закінчення вузу. Самостійна діяльність студентів відіграє вирішальну роль у формуванні їх як майбутніх фахівців.

Література:

1. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию . – М.: Домодедово : ВИПК МВД России , 2000. – 174 с.

2. Петров А.В., Петрова О.В., Цулая Л.В. Самостоятельная познавательная деятельность в системе развивающего обучения // Наука, культура, образование . – 2001. - № 8/9.– С. 150–154.

3. Шимко І. Проблеми організації самостійної роботи у вищій школі// Рідна школа. – 2005. – №7. – С. 34-35.