WEB-ресурс научно-практических конференций

Иванов С.В., к.б .н . Пилунская О.А., Батищева Н.Ю.

Крымский государственный медицинский университет им. С.И.Георгиевского, г .С имферополь

ТЕСТИРОВАННЫЙ КОНТРОЛЬ: СОВМЕСТНАЯ РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТА

На современном этапе обучения выпусков школ и студентов среди самых эффективных методов оценки знаний и их достижений является тестирование. Тестирование (или наука тестология по А.В.Аванесову), признана заниматься вопросами разработки тестов для объективного контроля подготовленности студентов и учеников старших классов. При этом любой педагог, обучая должен обязательно учитывать множество факторов: индивидуальные особенности обучаемого, психическое и физическое развитие, его особенности, интересы и обязательно уровень усвоения знаний в беседе или семинарских занятиях, чтобы определить готовность испытуемого к тестированию. От традиционных оценок тестовый контроль знаний отличается объективностью результатов обучения, не зависимо от формы его проведения в компьютерном или письменном варианте. Уровень знаний студентов выявляется при анализе их ответов на все задания тестов по данной теме или дисциплине. Чем больше правильных ответов, тем выше индивидуальный тестовый балл каждого испытуемого студента. Но это дает субъективную оценку. Так, например из 50 тестовых заданий предложенных студенту, он отвечает правильно на все вопросы, и может набрать 50 баллов максимально и минимум- 5 при этом, как правило, пять баллов испытуемые набирают за счет правильных ответов на первую половину тестовых заданий, или 50% от всех предложенных тестов, они кажутся испытуемому значительно легче, чем последующие , хотя в большинстве случаев это не так. Тесты все одинаково подобраны по сложности и распределены равномерно.

Если в результате тестирования оценка знаний ниже требуемой, то проявленные или полученные ранние знания указывают на недостаточный уровень подготовки самого студента. Студент сам должен понимать и готовиться к тестированному контролю тщательно и заблаговременно по мере изучения проработанного материала.

До тестирования студенты обязательно прослушивают курс лекций, с ними проводятся теоретические, семинарские практические занятия, предоставленные преподавателями знания одинаковы, но не одинаково усваиваются различными студентами. Психологический уровень напряженности у некоторых студентов все равно остается, повышен, хотя знание материала и психологии преподавателя дает свои результаты. От фактора личности зависит очень многое. При любом нарушении поведения в коллективе, недостаточность психических ресурсов индивидуума может явиться источником не только стресса, но и чувством, неопределенности беспокойства, тревоги и может сказаться на определенных ответах на задания и поведении в целом.

В тоже время в жизни каждого человека могут произойти различные ситуации способные вызвать в стресс. После которого студент проходит тестированный контроль и это отражается на результатах тестов. Стресс вызывает различную психологическую реакцию индивидуальную в каждом случае, хотя сам тестированный контроль можно тоже рассматривать как стресс. Стресс-это нажим, давление, напряжение и в тоже время эмоциональное состояние, вызванное неожиданной обстановкой, которой и может являться обстановка при проведении тестированного контроля студентов. Разные обстоятельства вызывающие стресс, например: развод с партнером, партнершей, травма, болезнь, смерть близкого родственника, изменение финансового положения, конфликты в семье, изменение жилищных условий, смена места жительства и другие обстоятельства могут повлиять на осуществление целенаправленной деятельности и перераспределения внимания, может наступить и общее торможение организма, ошибки восприятия, памяти, неадекватная реакция на раздражители это все может приводить к неправильным ответам и неадекватному при проведении тестированного контроля. Задача педагога уловить эти моменты у студента и направить его на правильное отношение к тестам в данный момент. Первоочередным при проведении тестового контроля знаний студентов должно быть определение целей, которые они должны проверить у обучаемого глубину знаний или учебных дисциплин, умение у будущих специалистов мыслить логически, сопоставлять разные явления делать выводы и принимать оптимальные решения. В процессе обучения дисциплине, каждый преподаватель знает, что каждый отдельный студент умеет, каков он на уровне других студентов, понимать и оценивать каждый студент. С каждым тестовым заданием и набором больших правильных ответов поднимается рейтинг студента, каждый студент получает более полные данные о своей учебе в сравнении с сокурсниками. Выполнение тестированного контроля студентом не всегда должно оцениваться и сравниваться с нормой. А определяется степенью освоения им указанной дисциплины, достижением определенного уровня выполнения предложенных заданий, и каждый студент с помощью преподавателя и их взаимных усилий может увеличить свой индивидуальный тестовый балл и достичь максимального уровня.