WEB-ресурс научно-практических конференций

Сорокина Ю.Н., Шпанько Т.С.

Харьковская государственная академия физической культуры

ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ ВУЗОВ

Современная тенденция обучения языкам предполагает коммуникативную направленность, развитие навыков и приобретение умений пользования языком, а не приобретение и накопление определенной суммы грамматических правил и лексики. Обучение общению (коммуникации) предполагает формирование коммуникативной компетенции, что в современной методике считается самым высоким уровнем овладения иностранным языком.

В современных условиях глобализации и интернационализации образования и других сфер общественной жизни изменился социальный заказ общества – стали нужны специалисты, действительно владеющие иностранным языком. В связи с этим изменились требования к учебной дисциплине «Иностранный язык» в неязыковых вузах: из цикла общеобразовательных дисциплин в ряде неязыковых вузов её решительно переводят в цикл профилирующих дисциплин. Если ранее основное внимание уделялось развитию навыков чтения иноязычной литературы, и в преподавании использовался грамматико-переводный метод, то в настоящее время выпускники неязыкового вуза должны обладать также и коммуникативной компетенцией, достаточной для общения в бытовой сфере и в области профессиональных интересов. Для этого они должны владеть языковыми средствами, определенными знаниями, в том числе профессионального и страноведческого характера.

Изучение иностранного языка в неязыковых вузах предполагает овладение им как средством межкультурного общения для достижения образовательных и профессиональных целей, а также как средством самообразования в области профессиональных интересов. Владение иностранным языком для студентов неязыкового ВУЗа является средством для получения новой информации из источников на другом языке, общение с иностранцами, обмена информацией, повышения своего культурного уровня и др.

Изучение иностранного языка необходимо для обеспечения лучшего выполнения профессиональной деятельности и углубления квалификации. Под этим понимают возможности языка для получения новой технической информации, но нельзя сводить влияние иностранного языка на профессиональную подготовку только к этому.

Культурно-образовательные задачи предполагают расширение кругозора студентов, повышение их культурного уровня, знакомство с историей и современной действительностью страны изучаемого языка, повышение культуры межличностных и межнациональных отношений.

Проблема заключается в том, что в последнее время все внимание уделялось только коммуникативной стороне владения языками в сфере бытового общения, причем профессионально-деятельностная сторона иноязычного общения осталась вне поля зрения. Из этого следует, что профессионально- ориентированное обучение языкам призвано быть основным направлением в обучении неязыковых специалистов.

Мы считаем, что необходимо приблизить содержание и методики обучения к потребностям будущей профессиональной деятельности студентов, а также выделить коммуникативно значимые темы и ситуации профориентированного обучения.

Основная задача, стоящая на данном этапе - внедрение результатов передовых научных исследований в практику преподавания для достижения главной цели обучения иностранному языку в неязыковом вузе – формированию умений студентов пользоваться им как средством общения в сфере своей будущей профессиональной деятельности.

В теории и практике изучения иностранного языка в неязыковом вузе уделяют внимание обучению умениям отбора и переработки информации. В связи с этим важно не только дать студентам в возможно короткий срок максимум информации, но и научить самостоятельно ориентироваться в потоке информации, возможно эффективнее использовать информацию на практике. Очевидно, что единственным выходом является такая перестройка процесса обучения, чтобы на всех уровнях образования обеспечивалось усвоение знаний, которое давало возможность непосредственно применять их.

Следует отметить, что, спецификой ВУЗов является самостоятельная деятельность студентов. Так как в настоящее время идет процесс модернизации образовательного процесса, внедрение новых информационных технологий и технических средств играет существенную роль при формировании профессионально значимых навыков и умений. Итак, иностранный язык является неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалиста. Причем высшей ступенью овладения ИЯ на неязыковых специальностях считается сформированность профессионально-коммуникативной компетенции, что предполагает специальное обучение с целью привития профессионально значимых навыков и умений в сфере будущей профессиональной деятельности.

Литература:

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2005. – 336 с.

2. Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. Принципы обучения иностранным языкам. – Воронеж: НОУ “Интерлингва”, 2002. – 40 с.

3. Подстрахова А.В. Языковое образование как компонент профессиональной подготовки юриста. – 2002 . – С. 200–211.