WEB-ресурс научно-практических конференций

Комарницкая В.А.

Мелитопольское обособленное подразделение Запорожского института экономики и информационных технологий

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

В современных условиях развития общеевропейского пространства и глобального взаимодействия европейцев возрастает потребность в специалистах, способных осуществлять профе с - сиональную деятельность на международном уровне. В связи с этим возникает необходимость разработки и внедрения новых подходов к содержанию подготовки специалиста экономического профиля, обеспечивающих не только передачу конкретных предметных знаний, а и формирование системных интегративных знаний, направленных на способность студентов решать профессиональные задачи в условиях постоянно изменяющейся действительности.

Одной из проблем современного специального образования является разобщенность дисциплин, составляющих учебный план. Причина этого кроется не только в недостатке учебных планов высшей школы, но и в дифференциации научного знания. Учебные дисциплины существенно отличаются как теоретическими основами, так и языком изложения, слабо связаны между собой и представляют неупорядоченную совокупность специальных дисциплин. В результате этого студенты оказываются неспособными самостоятельно добывать, анализировать, структурировать, а самое главное - эффективно использовать информацию для максимальной самореализации в профессиональной деятельности. Актуальность данного исследования обусловлена: 1)нарастающим объемом знаний и реальными возможностями их усвоения; 2)растущей дифференциацией дисциплин и необходимостью формирования единой научной картины мира; 3)тенденцией к профилизации обучения и необходимостью широкого общего образования.

Одним из эффективных путей преодоления существующих противоречий является интегративный подход к организации профессиональной подготовки будущих экономистов.

Методологической основой интеграции является философская идея целостности, необходимости холистического подхода к изучению действительности. Интеграционное взаимодействие науки, образования и производства носит глобальный характер и рассматривается как принцип интеграции содержания образования.

Понятие интеграции в традиционном понимании ( лат.integer – полный, цельный, ненарушенный) рассматривается как процесс или действие, имеющий своим результатом целостность, объединение, соединение, восстановление единства. [2, c.336]

Под интеграцией в педагогическом процессе исследователи В.П.Беспалько и И.Д. Зверев понимают одну из сторон процесса развития, связанную с объединением в целое ранее разрозненных частей системы. Сущность процесса интеграции – качественные преобразования внутри каждого элемента, входящего в систему. Интегративный подход означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса, обеспечивает целостность и системность педагогического процесса.

Поскольку профильная подготовка распределена по отдельным учебным дисциплинам, то фрагментарность в усвоении знаний неизбежна, что снижает уровень подготовки студентов. Согласно исследованиям П.Г.Кулагина, устранению разрыва между отдельными учебными дисциплинами способствует «такое обучение, при котором смежные предметы органически дополняли бы друг друга, способствовали анализу изучаемых явлений и законов на основе современных достижений наук». [3,c.25]

Интегративный подход направлен, во-первых, на уравновешивание дифференциации профильного обучения и, во-вторых, на устранение межпредметной несогласованности. Сущность интеграции в ВУЗе рассматривается А.А. Вербицким, А.И.Еремкиным как информацио н - ное взаимоотношение, в данном случае, экономики и иностранного языка, выражающее взаимную обусловленность и реализующее при этом идею системной связи предметов.

Специфика иностранного языка как учебной дисциплины позволяет осуществлять межпредметную связь в процессе обучения иноязычному деловому общению при написании научных работ по специальным экономическим дисциплинам, а также аннотирование дипломных проектов на иностранном языке, составление деловых писем, написание резюме, договоров, контрактов и другой экономической документации. На практике осуществить внедрение интегративного подхода весьма проблематично ввиду сокращен ия ау диторных часов, недостаточного уровня владения студентами иностранным языком. Решение данной проблемы видится нами в организации элективных интегративных курсов, целью которых является взаимодействие общих и профессиональных знаний и формирование интегративных умений будущих специалистов экономического профиля.

Отсутствие интегративных связей между учебными дисциплинами приводит к тому, что при достаточных знаниях студенты испытывают трудности в решении профессиональных задач. Внедрение интегративного подхода в процесс обучения будущих экономистов способствует формированию системы универсальных интегративных знаний, необходимой для успешной реализации в их профессиональной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Педагогические технологии/ Под общ . р ед. В.С.Кукушина М.: - Ростов н / Д: Март , 2004

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения М.: Педагогика, 1995

3. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения.- М.: Просвещение,1981