WEB-ресурс научно-практических конференций

Смольникова А.В.

Николаевское государственное училище культуры

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Термин методика в переводе с греческого ( metodike ) означает отрасль педагогической науки, исследующую закономерности обучения определенному учебному предмету. В современной теории и практике обучения языку употребляется в трех значениях: методика как учебная, научная и практическая дисциплина.

Курс методики как учебной дисциплины включает следующие разделы:

1. Лингводидактические основы обучения.

В рамках этого раздела рассматриваются: содержание методики

как учебной дисциплины, ее связь с другими науками; методы исследования; система обучения, включающая цели и задачи, принципы, методы, средства, организационные формы обучения, трактовка базисных категорий методики и ее понятийный аппарат.

2. Методические основы обучения языковым средствам общения/

фонетическим, лексическим, грамматическим, стилистическим, лингвострановедческим).

3. Методические основы обучения деятельности общения

( аудированию , говорению, чтению, письму и письменной речи, переводу).

4. Организация и обеспечение процесса обучения (планирование занятий, виды уроков, контроль за обучением языка, формы внеаудиторной работы, современные технологии обучения).

5. Содержание профессиограммы преподавателя иностранного языка и требования к профессии учителя.

6. Этапы, уровни и профили обучения иностранному языку.

7. Основные этапы развития методики преподавания иностранных языков.

Методика есть научная дисциплина, которая относится к педагогическим наукам и является по отношению к педагогике частной дидактикой-теорией обучения конкретному учебному предмету. Применительно к дисциплине «Иностранный язык» методика-это наука о закономерностях и правилах обучения языку, способах овладения и владения языком, воспитания средствами изучаемого языка.

Более развернутое определения методики как научной дисциплины выглядит следующим образом: это наука изучающая цели, содержание, средства, методы организационные формы обучения иностранному языку, знакомящая с культурой страны изучаемого языка, а также изучающая способы изучения, воспитания и овладения языком в процессе его изучения.

Как в первом, так и во втором, более развернутом определении мы имеем дело с тремя основополагающими понятиями, составляющими суть содержания термина методика : обучения ( learning ), овладение ( acquisition ), владение ( skill ) языком.

Обучение – это совместная деятельность преподавателя и учащихся , в ходе которой осуществляются развитие личности , ее образование и воспитание . На занят ия х по языку обучение реализуется в ходе передачи преподавателем своего иноязычного опыта учащихся , в результате чего учащиеся овладевают таким речевым опытом и приобретают способность владеть языком, т.е . пользоваться языком как средством общения в различных ситуациях его применения . Основу такого владения языком составляют приобретаемые в ходе обучения , знания , речевые навычки , умения , входящие в состав коммуникативной компетенции учащихся .

Овладение иностранным языком может происходить как в результате его изучения , т.е . управляемого усвоения иноязычного содержания , так и практически- в результате непосредственного контакта с носителями языка . Во втором случае овладение языком носит неуправляемый характер, а уровень владения языком при этом не всегда соответствует его нормам.

Методика есть практическая дисциплина дающая представление в совокупности приемов работы учителя, обеспечивающих достижение поставленных целей обучения . Этому значению термина соответствует понятие технология обучения , или научная организация труда.

Преподаватель также стремится к повышению уровня своей технологии преподавательского труда, что достигается опытом работы и определяется стремлением к совершенствованию профессиональной деятельности .

Методика обучения иностранным языком представляет собой самостоятельную педагогическую дисциплину о законах и правилах обучения языку и способах овладения языком, а также особенностях образования и воспитания средствами языка . В процес ее занятий учащиеся овладевают иностранным языком как средством общения , а в их сознании формируется представление о системе изучаемого языка , что делает владение языком сознательным .

Термин МЕТОДИКА в современной теории и практике обучения языка рассматривается в трех значениях : как учебная дисциплина , дающая совокупность сведений по теории и практике преподавания этой дисциплины ; как научная дисциплина- теория обучения языку , или лингводидактика ; как практическая дисципліна, или технология обучения , представляющая собой совокупность приемов работы учителя.

Обучение иностранному языку имеет свои особенности , отличающие его как от овладения родным языком, который усваивается в раннем возрасте неосознанно и стихийно , так и от обучения другим общеобразовательным и специальным дисциплинам .

Принято выделять общение , частные и специальные методики обучения языку. Содержание методики зависит от того, какой язык изучается , преподается он как родной или иностранный , детям или взрослым , школьникам или студентам, филологам или не филологам , в условиях языковой среды или вне ее , на начальном или на продвинутом этапе .

Список использованной литературы:

1. Азимов Э.Г., Щукин А.М. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков),СПБ.,Златоуст,1999, 472 с.

2. Галькова Н.Д., Микитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам . Начальная школа. Методическое пособие , М., Айрис-Пресс ,2004,236 с.

3. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку.М ., Академія, 2001, 228 с.

4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам : Базовый курс лекцій.М ., Просвещение , 2002, 238 с.

5. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам . Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов.М ., Филоматис , 2004, 408 с.