WEB-ресурс научно-практических конференций

Сухорончак І.Ю.

РОЛЬ ІГОР НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Про навчальні можливості ігор відомо давно. Багато визнаних педагогів справедливо звертали увагу на ефективність використання ігор в процесі навчання. Гра – особливо організоване заняття, яке потребує напруження емоційних і розумових сил. Гра, насамперед, захопливе заняття. Цим вона і приваблює вчителів, в тому числі і вчителів англійської мови. У грі всі рівні. Вона під силу навіть слабким учням. Більше того, слабкий в мовній підготовці учень може стати першим в грі: винахідливість та кмітливість тут виявляються інколи більш важливими, ніж знання предмету. Відчуття рівності, атмосфера захоплення і радості, відчуття здолання завдання – все це дає можливість дітям подолати сором'язливість, яка заважає вільному вживанню в мовленні слів чужої мови і сприятливо відображається на результатах навчання. Непомітно засвоюється мовний матеріал, а разом з цим виникає відчуття задоволення. Гру також розглядають як ситуативно-варіативну вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах максимально наближених до реального мовного спілкування з властивими йому ознаками – емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу [4 ; 231]. Ігри сприяють виконанню важливих методичних задач:

А) створенню психологічної готовності дітей до мовного спілкування;

Б) забезпеченню природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;

В) тренуванню учнів у виборі потрібного мовного варіанта, який є підготовкою до ситуативної спонтанності мовлення взагалі.

Хотілось би виділити цілі використання ігор на уроках англійської мови. Основних цілей шість:

1. Формування визначених навиків.

2. Розвиток визначених мовних умінь.

3. Навчання умінню спілкуватися.

4. Розвиток необхідних здібностей і психічних функцій.

5. Пізнання(у сфері становлення власної мови).

6. Запам'ятовування мовного матеріалу [2 ; 39 ] .

Дитяча гра є, як показує досвід педагогів і теоретиків, одним із ефективних способів навчання, використання якого робить англійську мову улюбленим предметом школярів.

Застосування гри для розвитку навиків усного іноземного мовлення – ще не досить вивчена область педагогіки. Не будь-яка гра (нехай навіть жвава і цікава) годиться для цієї цілі. Тому вибір потрібної гри – одна із першокласних задач учителя іноземної мови.

Цей вибір повинен проводитися із урахуванням ціленаправленості гри, можливості поступового її ускладнення і лексичного наповнення. Відібрані для заняття ігри відрізняються від звичайних дитячих ігор тим, що фактор уявлення, фантазії дитини, вигадані ситуації ніби відходять на задній план, а домінантою стають спостереження і увага. Враховуючи специфіку гри в процесі навчання дітей англійської мови, учитель керує ходом гри і контролює його [ 3; 35 ] .

На сьогоднішній день розроблено велику кількість практичного матеріалу для вивчення англійської мови. Ці надбання постійно поновлюються та вдосконалюються. Правильно та чітко відібраний матеріал сприяє швидкому та ефективному вивченню іноземної мови.

Отже ігри, що формують мовні навики мають меті: навчити учнів вживати мовні зразки, що містять певні граматичні труднощі; створити природну ситуацію для вживання даного мовного зразка; розвинути мовну творчу активність учнів; тренувати учнів у вживанні лексики в ситуаціях, наближених до природної обстановки; активізувати мовнорозумову діяльність учнів; розвивати мовну реакцію учнів; познайомити учнів із сполучуваністю слів [1; 12].

Таким чином, беручи за основу вище сказане , можна говорити що г ра сприяє розвитку п ізнавальних активностей учнів при вивченні англійської мови. Гра несе в собі також моральні основи, що перетворює вивчення англійської мови в радісний, творчий та колективний процес.

Література

1. Димент Л. Г. Организация игр на уроке // Иностранные языки в школе.- 1987.- № 3. –с.10-16.

2. Колесникова О. А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе.- 1989. -№4. – с.38-42.

3. Перкас С. В. Ролевые игры на уроке английского языка. //Иностранные языки в школе.- 1999 .- № 4. – c.31-36.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 231 с .