WEB-ресурс научно-практических конференций

Кісенко О.О.

Класичний приватний університет, Україна

ІНФОРМАТИЗАЦІЯ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ У ВНЗ

Розвиток інформаційного простору в Україні, насичення його інформаційними ресурсами, зокрема з педагогічних питань та освіти, а також створення системи його широкого і грамотного використання як зазначається у Концепції суспільства знань, розробленої ЮНЕСКО, набуває особливої актуальності сьогодні.

Багато дослідників з проблеми інформатизації фахової підготовки майбутніх викладачів української мови та літератури і ВНЗ, серед них В.Г.Кінелев, К.К.Колін, О.О.Кузнєцов, М.М.Фіцула, М.В.Буланова-Топаркова та інші досить впевнено говорять про мету, зміст та технології в існуючій навчальній практиці, які не відповідають сучасним вимогам та не спроможні забезпечити відповідну підготовку до майбутнього, яке стрімко наближається. Сучасна вища педагогічна освіта у галузі фахової підготовки майбутніх філологів-україномовців ВНЗ повинна бути спрямована не лише на підвищення рівня досвідченості, професійної компетентності, а й на формування нового типу інтелекту, іншого способу мислення, пристосованого до реалій економічних, технологічних, соціальних та інформаційних, які досить швидко змінюються; діяльності самої людини; інформаційної культури громадянина інформаційного суспільства.

Інформатизація освіти в Україні є одним з пріоритетних напрямків реформування фахової підготовки майбутніх викладачів української мови та літератури у ВНЗ. У широкому розумінні – це комплекс соціально-педагогічних перетворень, пов’язаних з насиченням освітніх систем інформаційною продукцією, засобами й технологією, у вузькому – впровадження в заклади системи освіти інформаційних засобів, що ґрунтуються на мікропроцесорній техніці, а також інформаційної продукції і педагогічних технологій [1].

Інформатизація фахової підготовки майбутніх викладачів української мови та літератури у вищій школі передбачає: оперативне оновлення навчальної інформації у зв’язку з розвитком науки, техніки, культури; отримання наукової інформації про індивідуальні особливості кожного студента, що дає змогу реалізувати диференційний підхід до організації їх навчання і виховання; освоєння адекватних науковому змісту навчання й індивідуальних особливостей студентів способів донесення навчальної інформації; отримання інформації про результативність педагогічного процесу, що дасть змогу оперативно вносити в нього необхідні корективи.

Для інформаційного забезпечення педагогічного процесу викладач і студент повинні мати доступ до практично необмеженого обсягу інформації і її аналітичного оброблення, можливості для безпосереднього включення в інформаційну культуру суспільства [1].

Впровадження у фахову підготовку викладачів української мови та літератури у ВНЗ інформаційних технологій супроводжується збільшенням обсягів самостійної роботи студентів, що потребує постійної підтримки навчального процесу з боку викладачів, впливає на характер навчально-пізнавальної діяльності студентів, активізує їхню самостійну роботу з різними електронними засобами.

Найефективнішим є застосування інформаційних технологій для відпрацювання умінь та навичок, необхідних для професійної підготовки майбутнього викладача-філолога ВНЗ, зумовлює скорочення обсягів і одночасне ускладнення діяльності викладача: ускладнюється структура навчальної діяльності, контроль, консультації та самостійна робота студентів.

Розв’язанню проблем гуманізації фахової підготовки майбутніх викладачів значною мірою сприяє інформатизація, оскільки з’являються можливості інтенсифікації спілкування, враховуючи індивідуальні нахили та здібності, розкриття творчого потенціалу студентів та викладачів, диференціації навчання відповідно до особливостей студентської аудиторії; звільнення викладача і студента від використання рутинних, технічних операцій, надання їм широких можливостей для розв’язання творчих і пізнавальних проблем, як вказує М.М.Фіцула [3].

На сучасному етапі розвитку освіти педагогічна наука відокремлює три рівні готовності до використання інформаційних технологій майбутнім фахівцем з викладання української філології у ВНЗ (Г. Козлакова): власний рівень володіння комп’ютерними технологіями; уміння їх безпосередньо використовувати у професійній діяльності; уміння підвищувати власний рівень за допомогою засобів Enternet [1].

З метою ефективного використання інформаційних технологій майбутній викладач-філолог ВНЗ повинен володіти специфічними вміннями, на які звертає увагу М. Жалдак: застосовувати сучасні інформаційні технології в підготовці, аналізі, корегуванні навчального процесу, управління навчальним процесом і навчально-пізнавальною діяльність студентів; добирати раціональні методи і засоби навчання, враховуючи індивідуальні особливості студентів, їх нахили та здібності; ефективно поєднувати традиційні методики з новими інформаційними технологіями [2].

Таким чином, впровадження нових інформаційних технологій у фахову підготовку майбутніх викладачів української мови та літератури є об’єктивним процесом розвитку вищої освіти. Треба зауважити, що вони не повинні використовуватись бездумно, оскільки жодну з технологій не можна вважати універсальною: кожна з них в різних ступенях дає різні результати і це обов’язково необхідно враховувати під час їх вибору.

Список літератури:

1. Буланова -Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учеб . пособие . - Ростов н/Д:Феникс, 2002. – 544 с.

2. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник. - К.: Академвидав, 2006.