WEB-ресурс научно-практических конференций

К.хим.н. Золотухина Н.А., к.хим.н. Кузнецова О.А.

Кузбасский государственный технический университет, Российская Федерация

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО И ПРОЦЕСС ИЗУЧЕНИЯ ХИМИИ

Современная система образования должна опережающее готовить новое поколение к условиям существования и профессиональной деятельности в глобальном информационном обществе, в особенности - к непрерывному образованию во всей жизни (life-long education). Образование становится постоянно продолжающимся процессом формирования личности в процессе информационного обмена с окружающей социальной средой.

Многовековая история химии: с момента ее зарождения в античности до XIX столетия — это история описательной науки. И хотя сегодня химия относится к сильным в гносеологическом плане наукам, ее преподавание во многом зависит от методики изложения материала, степени его доступности и возможной понимаемости студентами. Одним из элементов достижения этого является выход за рамки курса химии и посмотреть на саму «химическую» проблему под углом зрения общей культуры.

Процесс обучения студентов строится на основе системы познавательных задач, решая которые, они самостоятельно формулируют теоретические положения. К различным формам познавательных заданий относятся: вопросы, упражнения, расчетные и экспериментальные задачи, дидактические игры, алгоритмические предписания, тесты разного типа, поисковую сеть Интернет, виртуальный эксперимент, создание учащимися компьютерных презентаций, web-сайтов.

Наиболее приемлемая форма для реализации таких задач это беседа с элементами проблемно-поискового подхода, переходящая в дискуссию. Вопросы, на которые предстоит ответить формулируются таким образом, чтобы они позволяли создавать ситуации неожиданности, конфликта, предположения, опровержения.

Использованием электронных учебников, презентаций, электронных тестов, виртуального эксперимента, ресурсов Интернет представляют собой сплав новых информационных технологий с традиционными педагогическими. Студенты при этом ощущают себя активными участниками процесса обучения, получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в постоянном поиске. Использование компьютерных программ в университетском курсе химии позволяет увидеть то, что на обычном занятии невозможно: смоделировать химический процесс, провести опасную реакцию, увидеть динамическую модель работы химического завода или аппарата, поучаствовать в дистанционной дискуссии, поработать с отдельными атомами и молекулами, проверить свои знания независимым «экспертом» - компьютером.

Компьютерные анимационные и виртуальные модели природных и техногенных явлений, систем и объектов позволят разрабатывать и использовать практикумы виртуальных лабораторных работ, в том числе по химии, с использованием оригинальных авторских программ. Объяснительно-иллюстративное понимание роли компьютерных практикумов и виртуальных лабораторных работ требует инновационного подхода, направленного на освоение методологии научного исследования. У компьютерных практикумов моделирования физических и химических процессов появляется новая цель - учебное имитационное моделирование профессионально ориентированной, исследовательской и поисковой деятельности. При таком подходе моделирование того или иного явления становится одновременно средством освоения методологии научного поиска, инвариантного к конкретному содержанию предметных областей компьютерного анализа и имитации.

В связи с этим возрастает роль медиаобразования педагогов и необходимость формирования их информационной компетентности как надпредметной медиакомпетенции, учитывающей не только умение понимать смысле медиатекстов, но и понимать особенности психического воздействия аудиовизуальной учебной информации на эмоциональную и когнитивную сферу обучаемых.   Демократичность Интернета дает возможность каждому желающему создать и разместить в Сети свой дистанционный курс.   Мотивация очень проста – создание и защита мультимедийных проектов является одной из форм сдачи экзамена по выбору. От портфолио педагога можно перейти к портфолио кафедры. Все авторские учебно-методические, аналитические, и информационные материалы и являются основой формирования единой информационной образовательной среды

Для педагога необходимо создание грамотно выстроенной дидактической системы. Одной из форм построения такой системы является создание УМК по предмету. Учебно-методический комплекс включает в себя традиционный учебник, электронный учебник, методическое пособие, дидактические материалы. Использование компьютерных технологий позволяет педагогу создать свое портфолио, как составную часть информационного пространства. Мультимедийный курс или ЭУМКД конкретного учебного предмета включает в себя совокупность взаимосвязанных по целям и задачам обучения, развития и воспитания разнообразных видов педагогически содержательной учебной информации и методических указаний по ее использованию на различных носителях программного компонента.

ЭУМКД отражает научно-технический уровень профессиональной и предметной образовательной области дидактически обоснованно и доступно для самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов. Он позволяет программно совместить слайд-шоу текстового и графического сопровождения (фотоснимки, диаграммы, рисунки) с компьютерной анимацией и численным моделированием изучаемых процессов, с показом документальных записей натурального эксперимента.

Электронный конспект лекции совмещает технические возможности компьютерной и видеотехники в предоставлении учебного материала с живым общением лектора с аудиторией. Качественное улучшение лекции достигается за счет применения информационных технологий подготовки конспекта: сканирование научной и учебной графической информации, импорт из сети Интернет уникальных фотографий, киноклипов, подготовки «живых» графиков и анимационных моделей. Электронный конспект лекции является новым и основным средством управления образовательным процессом в аудитории с достаточно большим числом студентов. С технической стороны, практическое использование электронного конспекта лекции предполагает наличие лекционного компьютера и мультимедийного видеопроектора. С этим связаны возможности использования презентационных материалов в рамках Flash –технологии, HTML –технологии с применением программ Adobe Acrobat и Adobe Photoshop и т.д.

К факторам, обуславливающим актуальность разработки инновационных мультимедийных технологий, в том числе и ЭУМКД относятся: процесс оснащения   лекционных аудиторий средствами мультимедиа и компьютерной техникой, появление электронных читальных залов и медиатек, возрастающее число персональных компьютеров у населения.

Роль естественнонаучного образования не сводится только к трансляции новым поколениям накопленных знаний об устройстве окружающего мира и его теоретическом описании. Она становится более многоплановой, обогащаясь новыми средствами обучения и познания, а также освоения методологии получения нового знания и его творческого использования.