WEB-ресурс научно-практических конференций

Подсєвак К.С. *, Подсєвак В.В. **

* Київський національний лінгвістичний університет , ** Криворізький технічний університет

АЛЬТЕРНАТИВНІ МЕТОДИ ПОТОЧНОГО КОНТРОЛЮ ПРИ ВИКЛАДАННІ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

Невід ‘ ємним компонентом освітнього процесу є діагностика. За її допомогою визначається якість досягнення поставленої мети. Без діагностики неможливо ефективно керувати дидактичним процесом. Необхідність розгляду проблем організації, структури і змісту діагностики зумовлена тими корінними змінами, що відбуваються у вітчизняній вищій школі: введенням в її практику державних стандартів та кредитно-модульної системи організації навчального процесу.

Діагностика визначається як система точного визначення результатів дидактичного процесу і включає контроль, перевірку, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз, прогнозування, вияв динаміки, тенденцій навчального процесу.

Контроль за своєю суттю – це встановлення зворотного зв’язку, тобто отримання викладачем інформації про результати навчальної діяльності студентів і прийняття рішення про характер наступної діяльності в залежності від цієї інформації.

Під час контролю отримує інформацію про свою навчальну діяльність і сам студент. Контроль допомагає йому зрозуміє, яких успіхів він досяг, і побачити недоліки.

Виокремлюють такі основні види контролю у вищій школі: вхідний, тренувальний, поточний, модульний, рубіжний, підсумковий та відстрочений.

Звертаємось до поточного контролю, який здійснюється у ході кожного заняття, стимулюючи відповідальність студентів за підготовку до них, і даючи можливість виявити прогалини в знаннях і усунути їх.

Зазвичай поточний контроль при викладанні економічних дисциплін відбувається у фронтальній та індивідуальній формах методами усного та письмового опитування: викладач ставить питання з теми заняття , дає завдання на визначення термінів на семінарському занятті; розв’язання типових завдань на практичному занятті.

Такі традиційні методи контролю навчальних досягнень студента, на жаль, не дають уявлення про рівень володіння ними матеріалом певної теми в повному обсязі, оскільки, виявляючи знання якогось одного питання семінару, студент може бути необізнаним в інших.

Тому, для виявлення загального рівня сформованості знань, вмінь та навичок з певної теми семінару, пропонуємо з дисциплін гуманітарного напрямку економічної освіти, а саме: «Світова економіка», «Міжнародні економічні відносини», «Міжнародна економіка», впроваджувати такий метод контролю, як письмовий експрес-контроль.

На наш погляд, проводити експрес-контроль слід наприкінці семінарського заняття. Під час семінару відбувається обговорення незрозумілих питань, навчальний матеріал певним чином закріплюється і систематизується. Навіть ті студенти, які готували лише одне питання заняття, отримують знання, слухаючи інших. Отже, можна навіть твердити, що протягом семінару відбувається своєрідна додаткова підготовка до експрес-контролю.

Експрес-контроль проводиться у вигляді тестів, що є однією з сучасних світових тенденцій удосконалення навчального процесу у вищій школі.

Тести, що застосовуються для контролю в процесі навчання, є системою завдань стандартизованої процедури проведення, за якими судять про рівень знань, умінь, навичок студентів.

Характерними ознаками тестового контролю є: об’єктивність; дистанційне спілкування з викладачем, що знімає стрес і допомагає зосередитися; наявність єдиного підходу – усі виконують однаковий обсяг завдань. До переваг належить також висока ефективність, адже тестуванням можна охопити цілу семінарську групу, та й результати обробляються швидше і легше.

У поданій нижче таблиці наводимо типи і види тестів,які пропонуємо використовувати в експрес-контролі як найбільш ефективні.

Для закритих тестів характерним є наявність готових відповідей, одна чи, можливо, кілька з них є правильними. При використанні закритих тестових завдань існує можливість вгадати, крім того, такий спосіб не стимулює самостійний пошук відповіді, а дає можливість вибору із запропонованих варіантів.

Відкриті тести не містять готових відповідей, а дозволяють формулювати їх в довільній формі, даючи можливість виявити здатність студентів формувати і аргументувати відповідь.

Тести змішаного типу поєднують альтернативні відповіді до завдань з можливістю викласти власну думку.

Прикладом тестів на відтворення інформації по пам'яті є тести закритого типу, а також тести відкритого типу на завершення (дати визначення терміну), на виправлення відповіді, з короткою відповіддю тощо. Продуктивні тести – це тести з розширеною відповіддю.

Таким чином, використання тестів у якості експрес-контролю дає змогу перевірити рівень розуміння і володіння термінологічним словником з певної теми, знання особливостей тих чи інших економічних процесів, виявляє здатність студентів логічно мислити, аргументовано доводити свою думку, що і має бути результатом засвоєння навчального матеріалу, аналізу відповідної літератури та належної підготовки до семінару.