ВНЕДРЕНИЕ НОВАЦИЙ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС РОССИЙСКИХ ВУЗОВ

IV Международная научно-практическая конференция молодых ученых и студентов «Стратегия экономического развития стран в условиях глобализации» (Днепропетровск, 15-16 марта 2013г.)

VIII Международная научно-практическая Интернет-конференция «Альянс наук: ученый – ученому» (28–29 марта 2013г.)

Региональная студенческая научно-практическая конференция «Актуальные исследования в сфере социально-экономических, технических и естественных наук и новейших технологий» (Днепропетровск, 4?5 апреля 2013г.)

V Международная научно-практическая конференция «Проблемы и пути совершенствования экономического механизма предпринимательской деятельности» (Желтые Воды, 4?5 апреля 2013г.)

Всеукраинская научно-практическая конференция «Научно-методические подходы к преподаванию управленческих дисциплин в контексте требований рынка труда» (Днепропетровск, 11-12 апреля 2013г.)

VІ Всеукраинская научно-методическая конференция «Восточные славяне: история, язык, культура, перевод» (Днепродзержинск, 17-18 апреля 2013г.)

VIII Международная научно-практическая Интернет-конференция «Спецпроект: анализ научных исследований» (30–31 мая 2013г.)

Всеукраинская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков для профессионального общения» (Днепропетровск, 7–8 июня 2013г.)

V Международная научно-практическая Интернет-конференция «Качество экономического развития: глобальные и локальные аспекты» (17–18 июня 2013г.)

IX Международная научно-практическая конференция «Наука в информационном пространстве» (10–11 октября 2013г.)

III Международная научно-практическая конференция "Проблемы формирования новой экономики ХХI века" (23-24 декабря 2010 года)

К.э.н. Ксенофонтова Т.Ю.

Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет, Российская Федерация

ВНЕДРЕНИЕ НОВАЦИЙ ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС РОССИЙСКИХ ВУЗОВ

Постановка проблемы . Сегодня в российской кризисной ситуации трудоустройство выпускников после окончания вуза стало трудновыполнимой задачей. «Россия не вернется к практике распределения выпускников вузов ", - цитирует РИА "Новости" министра образования и науки РФ Андрея Фурсенко [2].

Актуальность проблемы. Порядка 146 тысяч выпускников российских вузов, техникумов и училищ в 2011 году рискуют остаться без работы. Больше всего безработных может оказаться среди выпускников высших и средних специальных учебных заведений, отучившихся по укрупненным группам специальностей «Экономика и управление», «Образование и педагогика», а также «Гуманитарные науки»[3]. Исходя из того, что развития российского конкурентоспособного производства невозможно без использования соответствующих научных знаний, видится правомерным рассмотрение вопроса адаптации выпускников ВУЗов к современному предприятию, проводящего процесс внедрения новшества (освоение в производстве), выход нового продукта на рынок.

Основные тезисы доклада . Одной из проблем предприятий, выпускающих инновационную продукцию, является старение кадров, являющихся носителями технологий (см. таблицу 1). Восполнение кадрового потенциала за счет молодежи не покрывает потерь за счет оттока специалистов старшего поколения.

Таблица 1. Средний возраст научных кадров [ 1 ]

	1999 г .	2009 г .
Всего	45	48
Доктора наук	58	60
Кандидаты наук	49	53

В настоящее время подготовку специалистов в области менеджмента и маркетинга высокотехнологичного производства ведут десятки вузов страны, однако эффективность этой работы невелика. Лишь около 3% работодателей считают высшее образование опережающим современные требования при том, что сегодня имеет место нежелание работодателей нести дополнительные издержки, связанные с профессиональной "доводкой" выпускников.

Выводы. В настоящий момент, в период сокращения штатных расписаний производственных предприятий, нам представляется рациональным перестроить учебный процесс в ВУЗах таким образом, чтобы уже на последних курсах обучения студент имел возможность пройти продолжительную по времени производственную подготовку на предприятии.

Рассмотрим возможность для студентов экономических специальностей . На всех производственных предприятиях страны в феврале-марте в экономических отделах наступает период «острой нехватки рабочих рук» в связи с подготовкой и сдачей годовой финансовой отчетности в налоговые органы, пенсионные фонды, фонды социального страхования и отделы статистики. По причине кризисной ситуации в стране после сокращения кадрового состава руководство практически каждого предприятия готово пригласить студента старших курсов, который без оплаты будет исполнять определенные обязанности помощника экономиста, бухгалтера без оплаты. В случае , если в программу учебного процесса будет введено обязательное прохождение такой практики в течение одного месяца в феврале – марте (период сдачи годовой отчетности) и одного месяца в июле (период сдачи полугодовой отчетности), студенты 3-5 курсов будут получать практические, наряду с академическими, знания производственного делопроизводства.

Спрос на практикантов юридических факультетов сегодня невысок ввиду перенасыщения рынка. Однако работодатели все же могут предложить студенту практику на должности помощника юриста, нотариуса (получение выписок их архивов судов; составление исковых заявлений по отработанным судебной практикой шаблонам; формирование папок наследственных дел).

Для студентов инженерных и других технических специальностей для усиления взаимодействия промышленных предприятий с ВУЗами, должны быть организованы совместные научно-образовательные комплексы (которые в то же время являются средством решения системной проблемы недостаточной конкурентоспособности продукции отрасли), баз производственных практик, оснащенных современным оборудованием и методиками, для вынесения части образовательного процесса ВУЗов на предприятия отрасли и использования их материально-технической базы.

Немаловажным здесь представляется получение в ходе обучения второй дополнительной специальности. Наиболее перспективными сочетаниями сегодня представляются: экономист-юрист; бухгалтер-программист; финансист-юрист; геофизик-программист; хирург-рентгенолог; юрист-маркетолог, инженер-технолог; инженер-механик; инженер-экономист; менеджер-аудитор, учитель русского языка и литературы-учитель культурологии; учитель биологии-учитель психологии; учитель английского языка-учитель русского языка и литературы и т.д. Есть уверенность, что резервы у высших учебных заведений для такой программы подготовки специалистов имеются. Автор также считает целесообразным развивать межфакультетские дипломы – сегодня это веление времени.

Литература.

1. Наука России в цифрах: аналит .о бзор, апр.2010. М.: ЦИСН, 2010

2. http://www.itar-tass.com/ (дата обращения : 18.11.2010)

3. http://www.jobsmarket.ru/?get_page=239&content_id=9069636 (дата обращения : 29.11.2010).

WEB-ресурс научно-практических конференций

Навигация

Наши конференции

Подписка