WEB-ресурс научно-практических конференций

Гога Н.П.

Харьковский гуманитарный университет «Народная Украинская Академия»

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАРЬЕРНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Если рассматривать профессию с точки зрения конкретного человека, то его основной род занятия, деятельность, посредством которой субъект участвует в жизни общества. Психологические исследования, связанные с различными аспектами взаимодействия личности и мира профессий востребованы всегда. А в ситуации, когда перед вузами стоит задача профессионализации студентов, вопросы формирования профессиональной идентичности переходят из плоскости теоретической в область практики. Причем наибольшую актуальность они приобретают в период глобальной трансформации общества, связанной с мировым экономическим кризисом.

Высшему образованию необходимо пересматривать стандарты подготовки специалистов, ориентируясь на изменяющийся рынок труда. Однако и сами студенты, особенно те, которые находятся на завершающей стадии обучения, в магистратуре в своих карьерных ориентациях показывают влияние изменений внешней среды. Особенно, это касается студентов экономического профиля, как одного из наиболее популярных направлений подготовки специалистов. Выпускники этого профиля в современных условиях испытывают серьезные трудности при трудоустройстве.

Карьерные ориентации представляют собой элемент « Я-концепции » личности и включает в себя представления о своих способностях, ценностные ориентации, мотивы, смыслы, потребности, относящиеся к продвижению в профессиональной деятельности. Как показывают результаты исследований последних лет, карьерные ориентации отражают как специфические особенности установок, жизненного опыта личности, ее жизненного стиля, так и групповые характеристики – такие как пол, статус, принадлежность к определенной профессиональной группе [1-3; 5-7].

Целью нашего исследования стало выявление карьерных ориентаций студентов-магистров экономического профиля. Был использован опросник «Якоря карьеры» Э.Шейна, в модификации В.Э. Винокуровой и В.А. Чикером [4]. Методика состоит из 8 диагностических шкал измерения карьерных ориентаций («якорей карьеры»): 1. Профессиональная компетентность; 2. Менеджмент; 3. Автономия (независимость); 4. Стабильность: 4.а. Стабильность места работы; 4.б. Стабильность места жительства; 5. Служение; 6. Вызов; 7. Интеграция стилей жизни. 8. Предпринимательство.

В нашем исследовании приняло участие 50 чел. (40 девушек и 10 юношей), студенты-магистры экономического профиля обучения в возрасте 21-22 года.

Средние значения по группе испытуемых представлено в табл. 1.

Таблица 1. Средние значения карьерных ориентаций личности (по группе в целом)

Наше исследование выявило ряд особенностей проявлений профессиональной составляющей в карьерных ориентациях студентов-магистров экономического профиля. Можно отметить показатели ниже среднего по шкале профессиональной компетентности - 4,8 из 10. Это можно объяснить с одной стороны как, несомненно, отрицательный факт, так как студенты, заканчивая вуз, не видят своего профессионального развития в рамках получаемой профессии. С другой стороны, экономический профиль предполагает достаточно большие возможности для профессиональной реализации. Кроме того, сказывается влияние кризиса, когда значение имеет уже не развитие профессиональной компетентности, а трудоустройство само по себе.

Наиболее высокие результаты показаны по шкале предпринимательство - 8,2 из 10. По нашему мнению, это может свидетельствовать о формирование зрелой личности, готовой к созданию своего дела, также является определенным выходом их проблемы ограниченности рабочим мест. Создание своего предприятия позволяет обеспечить рабочим местом не только себя, но в будущем и создавать рабочие места. Усиливают личностную значимость карьерной ориентации на предпринимательство высокие показатели по шкале автономии – 7,6 из 10. Это означает, то есть будущие профессионалы более настроены на собственное формирование целей, задачей деятельности, распорядка рабочего дня и т.д. В тоже время, это может создавать проблемы при трудоустройстве в организации с формальной корпоративной культурой.

Также высокие показатели по шкале: стабильность места работы и интеграцию стилей жизни – 8,0 из 10. С одной стороны, объяснением этому может быть то, что большинство испытуемых девушки, а с другой стороны, свидетельствует о полноценном, всестороннем личностном развитие и традиционном восприятие своего будущего.

Высокие показатели по шкале: менеджмент – 7,6 из 10. Это не является удивительным, так как именно профессия "менеджера" в самом широком смысле является наиболее доступной для будущего трудоустройства.

Самые низкие показатели по шкале: стабильность места жительства – 3,7 из 10. Что в свою очередь является ответом на современные изменения на рынке труда. Такие результаты показывают готовность личности участвовать в борьбе за рабочее место.

Результаты по шкалам: вызов и служение выше среднего – 6,6 из 10. Это с одной стороны подтверждает готовность личности к конкуренции как на рынке труда в целом, так и в отдельной организации в частности, а с другой стороны не исключен выбор тех сфер деятельности, которые тесно связаны с социальной сферой.

В целом анализ результатов исследования показал следующее:

1. четкое влияния специфики избранной профессии на карьерные ориентации студентов-магистров.

2. влияние трансформационных процессов, происходящих в обществе (кризис, изменения на рынке труда и т.д.).

3. зрелое формирование личностных и профессиональных качеств и готовность к презентации себя на современном рынке труда.

В дальнейшем желательно было бы провести исследования карьерных ориентаций студентов других профилей обучения .

Список использованных источников:

1. Головнева И.В. Карьера женщины в системе образования: психологический аспект проблемы// Вища освіта України. – Додаток 3. - Том II (9). – 2008р. Тематичний випуск « Вища осв іта України в контексті інтеграції до Європейського освітнього простору ». – Київ, 2008 р. – С.155-161.

2. Головнева И.В. Социально-психологические особенности установок и карьерных ориентаций руководителей-женщин// Право і безпека. – 2006. - № 5/2. – С. 152-155

3. Жданович А.А. К арьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов// Автореф . дис . …канд. психол . наук: 19.00.01/Москва. – 2008. – 22 с.

4. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента// под . р ед. Г. Никофорова , М. Дмитриевой, В. Снеткова . – СПб.: Питер, 2001. – С.180-187

5. Твердохвалова Ю.Л. Профессионально-статусные различия, влиющие на эффективность профессиональной деятельности// Вестник ХНУ, Серия «Психология». – 2007. - № 793. – С. 406-414

6. Терновская О.П. Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающем этапе вузовского обучения// Автореф . дис . …канд. психол . наук: 19.00.0/ Оренбург. – 2007. – 22 с .

7. Schein E.N. Career anchors resisted/implications or career development in the 21 ^st century// Academy of Management Executive . – 1996. – Vol. 10. - № 4. – P. 80-89