WEB-ресурс научно-практических конференций

Агатаева Б.Б.

Алматинский институт энергетики и связи, г .А лматы , Республика Казахстан

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Образовательная революция предполагает распространение образования на все институты общества, характеризует «переход от образовательной формации производства «образовательных услуг» и «частичного человека»… к образовательной формации производства «целостного человека» и образовательного общества». Качество образования – сложная категория, имеющая много измерений - цивилизационное , социальное, культурное, национальное, образовательное, педагогическое, личностное.

Результатом образовательного процесса должно стать целостное развитие личности, способной достойно ответить на сложные вопросы и принять верное решение в любой нестандартной ситуации. Решение определенной проблемы требует развития познавательной деятельности, творческого мышления, самообразования.

Приоритеты технического образования имеют внешние и внутренние основания. Внутренние основания формируются внутренней логикой развития науки как единого целого, внешние основания отражают собой «заказы» внешней логики мирового развития. Изменяющийся мир, в котором мы живем, изменил и содержание технического образования, обусловил приоритетность принципов развития, становления, опережения как «ядра» адекватности, а значит – качества образования.

Качество профессионального технического образования рассматривается как принцип развития системы непрерывного профессионального технического образования, который формирует новую педагогическую систему профессионального технического образования.

Методологическими основами новой педагогической системы профессионального технического образования являются:

- системный подход к организации профессионального технического обучения на основе оптимизации методов обучения, воспитания и образования, целей и задач, содержания, деятельности педагогов и учащихся с учетом процессов преемственности и интеграции;

- целостность профессиональной подготовки , которая достигается посредством постоянного укрепления взаимосвязей ее основных компонентов;

- приоритет личности как субъекта в построении своей образовательной профессиональной траектории с целью развития определенных компетенций ;

- приоритет специальности в организации образовательных структур посредством единой целевой направленности на конечные результаты при планировании и управлении профессиональной подготовкой.

В связи с тем, что профессиональное техническое образование создает не только объективные условия для расширения профессиональных знаний, обогащения опыта, овладения способами познавательной, практической и социальной деятельности выпускников, но и формирует целостную (самодеятельную, творческую, нравственную) личность, то необходимо непрерывное образование рассматривать как целостное социально-педагогическое явление.

При развитии педагогической системы непрерывного профессионального технического образования необходимо основываться на следующих положениях :

Многоуровневость - это условие позволяет разрабатывать разнообразные профессиональные образовательные программы с учетом возраста и особенностей личности.

Ступенчатая подготовка кадров предусматривает овладение профессиональными знаниями определенными, завершенными блоками (порциями), что позволяет личности самостоятельно строить свою образовательную траекторию.

Вариативность и гибкость обеспечивают широкий выбор профессиональных знаний, профессий, специальностей.

Многофункциональность системы подчеркивается широким спектром функций профессиональных образовательных учреждений и широким спектром подготовки профессиональных кадров.

Принципы непрерывного профессионального технического образования: принцип соответствия - удовлетворение потребности в квалифицированных кадрах, способных решать комплексные задачи современного производства; принцип качественности профессионального образования - необходимость повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки в образовательных учреждениях и уровня требований к квалификации профессиональных кадров; принцип личностной направленности — удовлетворение потребности личности в многообразии образовательных услуг; принцип свободы выбора - расширение свобод профессиональных образовательных учреждений в предоставлении образовательных услуг.

Учебный процесс в вузе реализуется через систему взаимосвязанных элементов таких, как дидактические, методические, организационные, управленческие, но с одной установкой на конечную цель – развитие у студентов профессиональной компетентности. Учебный процесс при непрерывном профессиональном техническом образовании должен переходить от информативного построения к технологии развития у обучающихся самообучения, самообразования и саморазвития под руководством педагогов.