WEB-ресурс научно-практических конференций

К.пед.н . Браун Т.П.

Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов , Российская Федерация

КАКОВО ЖЕ МЕСТО АСПИРАНТУРЫ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

После присоединения к Болонской декларации приведение общеобразовательной системы в соответствие общеевропейской, позволит поставить знак равенства между образованием стран-участниц Болонского процесса.

Главные цели Болонского процесса следующие:

- увеличение привлекательности, доступности, прозрачности и мобильности в сфере высшего образования;

- придание «европейского измерения» высшего образованию, его ориентация на европейские ценности;

- развитие системы дополнительного образования

- адаптация высшего образования к потребностям колебания рынка труда;

- формирование единого исследовательского пространства;

В России достаточно сложно и болезненно идет адаптация и принятие принципов Болонской декларации общественностью и основными потребителями образовательных услуг. Это связано с тем, что их реализация предполагает серьезную перестройку российской системы высшего образования, которая складывалась на протяжении более чем столетия с учетом традиций, менталитета и особенностей общественного устройства России. Сложившаяся в советское время система высшего образования была адекватна социально-экономической системе и выполняла свои функции в обществе, поэтому традиционно воспринималась в российском социуме как устойчивая, обладающая налаженные механизмами взаимодействия с другими сферами общества.

На современном же этапе в системе образования полная эклектика.

В мире в настоящее время в высшем образовании существует трехуровневая система: бакалавриат , магистратура и так называемая докторантура, именуемая PhD .

ВРоссии, на сегодняшний день, существует бакалавриат , специалитет и магистратура, что не соответствует европейскому стандарту образования, в котором специалитет не предусмотрен.

Послевузовское образование на сегодняшний день также является двухуровневым – это аспирантура и докторантура.

Магистратура является второй ступенью высшего образования, а аспирантура - образованием послевузовским, которое включает в себя как образовательный процесс, так и научное исследование. Причем исследования занимают большее место, чем образование.

Общеизвестно, что аспирантура - это основная форма подготовки научных и научно-педагогических кадров в системе послевузовского образования, которая предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования . Итогом является защита диссертации на соискание ученой степени кандидата наук. Подготовка аспирантов осуществляется по отраслям наук и специальностям.

Обучение в аспирантуре предусматривает подготовку и сдачу кандидатских экзаменов, и написание диссертационного исследования. Большую часть времени аспирант занимается самостоятельно, регулярно консультируясь по вопросам проведения диссертационного исследования со своим научным руководителем.

Отметим, также, что в России аспирант имеет ряд привилегий. Молодому человеку предоставляется возможность на три года (срок обучения в аспирантуре) получить отсрочку от службы в армии, в том случае, если аспирант проходит подготовку по очном форме.

Для современного работодателя кандидатская степень свидетельствует о незаурядных аналитических способностях работника, способности систематизировать, по-разному интерпретировать информацию и т. д. Кроме того, получение ученой степени может способствовать карьерному продвижению специалиста (особенно министерским чиновникам или госслужащим) и повышению его заработной платы. В последнее десятилетие ученая степень стала вызывать интерес в предпринимательской среде.

Докторантуру же выбирают обычно те, кто посветил себя науки и преподавательской или исследовательской деятельности и имеющие большой научный задел для будущей диссертации.

В докторантуру принимаются лица, имеющие степень кандидата наук. Поступающие в докторантуру должны иметь признанные научные достижения в соответствующей области знаний, быть способны проводить на высоком уровне научные исследования в соответствии с действующей Номенклатурой специальностей научных работников.

На современном этапе в нашей стране условно существует двухуровневая система высшего образования и также двухуровневая система послевузовского образования в отличие от западной аналогии именуемая PhD , то есть доктор наук.

За рубежом человек становится ученым один раз, когда защищает диссертационное исследование. Во всем мире для этого необходимы публикации научных статей, преподавательский опыт и т.д., с учетом всего этого человек и идет к своей цели.

Запутан весь образовательный процесс, такая проблема возникла из-за непонимания общей концепции образования в России.