WEB-ресурс научно-практических конференций

Орешкина Л.И., Титова Е.К.

Воронежский государственный педагогический университет, Российская Федерация

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В Российской Федерации основной путь получения профессионального образования — обучение в профессионально-техническом, среднем специальном учебных заведениях (на базе полного или неполного среднего образования) и в вузах (на базе полного среднего образования). Как и образование, вообще, профессиональное образование должно помочь человеку не столько в освоении конкретных знаний и умений, сколько в обретении «смысловой картины мира», то есть найти свое место в мире и в обществе.

Переподготовка и повышение квалификации кадров в современных условиях происходит под воздействием социально-экономических и структурных изменений в общественном производстве. На современном этапе развития профессионального образования населения нашей страны в целях повышения трудового потенциала и конкурентоспособности на рынке рабочей силы имеет ряд серьёзных проблем.

Система профессионального образования испытывает значительные финансовые трудности. На сегодняшний день все учебные заведения лишились материально-технической помощи со стороны предприятий. Если раньше будущий студент уже знал, где он будет работать по окончании учебного заведения, то теперь, в условиях, когда предприятия не имеют возможности вкладывать средства в свои производственные базы, предоставлять места для производственной практики учащихся и готовить специалистов, большинство получает свободное распределение.

В Воронежском государственном педагогическом университете огромное внимание уделяется профессиональному самоопределению будущих педагогов, овладению определенными знаниями и навыками по профессии и специальности. У студентов ВГПУ есть возможность найти себе будущее место работы еще во время обучения, в частности, после прохождения педагогической практики на старших курсах в школах, центрах дополнительного образования детей, образовательных учреждениях среднего профессионального образования. В помощь студентам, которые собираются работать по специальности, в вузе действует Центр по трудоустройству.

Состав и численность преподавателей многих учебных заведений практически на протяжении 10-15 лет не меняется, однако, увеличивается число работающих пенсионеров по сравнению с молодыми преподавателями. Отток молодых преподавателей связан с их уходом в коммерческие структуры и торговлю из-за низкой оплаты труда.

В настоящее время в ВГПУ реализуются программы магистерской подготовки по различным направлениям, в том числе по направлению «Технологическое образование», по профилю «Профессиональное образование». Студенты магистратуры за время обучения овладевают комплексом необходимых знаний и умений, проходят научно-исследовательскую и научно-педагогическую практики, в рамках своего диссертационного исследования знакомятся со стандартами вузовских дисциплин, содержанием учебных курсов, помогают преподавателям разрабатывать учебно-методические комплексы дисциплин, контрольные материалы. После окончания магистратуры студенты могут работать на выпускающей кафедре, поступить в аспирантуру. Таким образом, идет подготовка молодых преподавателей из числа выпускников, которые знают всю специфику выбранной специальности.

Анализ периодической печати, материалов научных конференций свидетельствует, что в настоящее время вузовские преподаватели не всегда занимаются отслеживанием изменения содержания деятельности по самой профессии. В педагогической профессии это невозможно, так как между ВУЗом, школой, учреждениями образования и культуры существует тесная связь. Преподаватели, учитывая основные направления модернизации образования, отслеживают малейшие изменения в профессии, корректируют содержание учебных курсов, используют на занятиях инновационные педагогические и информационные технологии.

Школе необходимы учителя, владеющие методикой организации предпрофильной и профильной подготовки учащихся. В рамках новой дисциплины «Методика преподавания предпрофильной и профильной подготовки» мы готовим специалистов, владеющих основами личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, управления процессом самоопределения школьников, использования цифровых образовательных ресурсов, разработкой методического обеспечения программ профильной и предпрофильной подготовки, в том числе элективных курсов, проектов, профессиональных проб.

Профессиональное образование призвано готовить выпускников, способных обеспечить должный уровень профессиональной деятельности. Мы обозначили некоторые проблемы, не смотря на которые система профессионального образования обязана сохранить свою главную функцию – воспроизводство высокоинтеллектуального профессионального потенциала общества.

Список использованных источников:

1. Зеер Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. / Э.Ф. Зеер . – Екатеринбург: Рос. гос . проф .- пед.ун-т , 2002. – 126с.