WEB-ресурс научно-практических конференций

К.геогр.н. Бальян А.С., Овсепян А.Г., Овсепян Н.Г.

Ереванский государственный университет , Армения

ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ, ПОЛУЧАЕМЫХ СТУДЕНТАМИ-ИНОСТРАНЦАМИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Изучение географии иностранными гражданами на подготовительном факультете должно рассматриваться как изучение предмета, основной целью которого является применение географической информации, знаний и навыков в повседневной жизни, а также их использование в практической деятельности. Эта цель и обуславливает содержание требований к подготовке студентов. Как при изучении других предметов, так и при изучении географии, нами используются самые разные методы обучения и способы проверки полученных студентами знаний. Реализовать эту цель можно только при условии совершенствования методов преподавания и в своевременной проверке знаний, с точки зрения выявления степени усваиваемости , в начале небольшого, а в дальнейшем достаточно большого объёма изученного ранее материала. Способ этот требует у студентов активной мысленной работы и обобщения пройденного материала. В ряде случаев, если в аудитории большинство студентов-иностранцев плохо владеют данным языком, то устная индивидуальная проверка ведётся с применением различных наглядных пособий: картинок, моделей, натуральных природных образцов. Причём, в этом случае мы применяем двоякий способ опроса: преподаватель предлагает студенту определить, например, что изображено на картинке или плакате, или же показать, например, на макете, какие формы рельефа изображены, или определить образцы.

При работе со студентами-иностранцами для выявления степени восприятия и усвоения пройденного материала мы предлагаем и способ фронтального опроса, который на наш взгляд, исходя из многолетнего опыта, даёт большую эффективность.

Фронтальный опрос, проверка географических знаний даёт возможность раскрыть как умственные, так и речевые способности, что немаловажно при обучении на подготовительном факультете, благодаря чему у студентов-иностранцев появляются навыки к развёрнутому изложению устного материала. Кроме того, фронтальная форма опроса очень актуальна при проверке тематических знаний. Одновременно к доске вызываются два студента, и каждый из них, получая своё задание, отвечает на вопросы. Другим студентам, участвующим в уроке, предлагается следить за написанным и делать свои дополнения и исправления.

В конце подводятся итоги опроса и делаются обобщения. Письменная проверка знаний не столь эффективна при работе с иностранцами, так как зная и понимая заданные им вопросы и задания, они с трудом излагают их в письменной форме. В противовес этой форме, графическая проверка знаний (работа по контурным картам, составление схем, таблиц) проходит очень оживлённо и быстро, так как знания студентов-иностранцев по географии достаточны, и задания, данные им преподавателем, выполняются без особого труда.

Но какие бы ни применялись методы в процессе обучения ,н и один из них не универсален, поэтому зачастую мы осуществляем комплексный подход в системе образования. В качестве примера можно привести так называемую «выездную» форму проверки знаний - экскурсию: выезжая за город, студенты могут на практике применить знания, полученные при изучении географии в аудитории (определить особенности ландшафта, климата и т.д.).

Сначала визуально, а затем на бумаге представляется графически изображение увиденного с разъяснениями и диалогом. Диалог проходит с применением знакомых ранее географических терминов, использованных в аудитории при работе над текстом со словарём. В ходе работы вводятся новые термины и слова. Этот комплексный подход работы сочетает в себе наглядный (визуальный), словесный и практический методы обучения.

Отметим, что в эпоху технического прогресса появились новые методы преподавания географии: внедрение компьютерной техники, мультимедийные учебники, всякого рода демонстрационные и информационные справочные программы и т.д .. А это, однозначно, облегчит и сделает результативным как сам процесс преподавания, так и процесс усвоения материала.

В своей работе мы уже применяем эти новые, более совершенные, инновационные методы обучения, несомненно, с некоторой коррекцией, учитывая специфику нашей работы и контингент учащихся.

Использование информационных методов, применяемых в процессе обучения, диктуется изменениями, происходящими сегодня в обществе (к примеру, метод моделирования, применение которого очень актуально при прохождении географии, ибо на идее моделирования базируется любой метод научного познания мира).

Цели и требования с учётом поставленных перед нами, преподавателями задач, несомненно, будут легко реализовываться только при условии совершенствования методов преподавания и применения современных информационных и коммуникационных технологий (ИТК).