WEB-ресурс научно-практических конференций

К.п.н. Рулиене Л.Н.

ГОУ ВПО Бурятский государственный университет, Российская Федерация

Технологии веб 2.0. в ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ

Стремительное развитие современных информационных технологий определяется расширяющимися возможностями Интернета. Поэтому, прежде чем представить личный опыт использования информационных технологий в преподавании психолого-педагогических дисциплин, рассмотрим, как оценивают данный феномен ученые-преподаватели Московского государственного университета. По их мнению [4], Интернет - это кладовая знаний и одновременно огромное мусорное пространство; благодаря высокотехнологичным каналам связи, можно читать лекции, проводить дискуссии в он-лайн-режиме; интерактивные сервисы общения позволяет сократить расходы и время, но одновременно утрачиваются ценности вербальной коммуникации. Обобщая, высказывания, согласимся с тем, что перед учеными, педагогами стоит общая гуманитарная проблема - разумно использовать ресурсы глобальной сети, которая может стать глобальным прорывом человечества к новым возможностям или глобальным тупиковым путем развития современной цивилизации. В этом состоит ценность и одновременно опасность Интернета. Полагаем, что ответственность и долг преподавателя - максимально использовать возможности информационных технологий и Интернета, чтобы наполнить виртуальное пространство учебно-познавательной информацией, организовать самообучение студентов, создать условия для их самореализации в информационно-образовательной среде.

К современным Интернет-технологиям относятся блоги («web log», «сетевой журнал», «дневник событий») - разновидность веб-сайта, состоящего из регулярно добавляемых записей, содержащих текст, изображения или мультимедиа . Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке [2].

Блог (http://ruliene.bsu.ru/) автора данной публикации был начат в октябре 2008 г ., на сегодняшний день этот ресурс включает 7 страниц, 7 рубрик, 18 меток (тегов). Одна из страниц блога посвящена учебной работе, здесь размещены график и задания самостоятельной работы студентов, учебные материалы, работы студентов (доклады, эссе, рисунки), рейтинг учебной деятельности и достижения, фоторепортаж занятий и т.д. В блоге предусмотрено участие студентов в виде комментариев: ответы на вопросы, обсуждение публикаций. Ранее материалы к курсам размещались в разделе «Библиотека», но позже было принято решение публиковать их в записях.

Благодаря тому, что веб 2.0. дает возможность автору быть администратором ресурса, сегодня он насчитывает 165 записей и по оценке RSS (современного международного формата, разработанного для быстрой и эффективной трансляции данных, распространяемых в Интернет), наш веб-канал имеет часто обновляющееся содержимое ( http://ruliene.bsu.ru/?feed=rss2 ). По сути, блог стал своеобразной виртуальным рабочим кабинетом, в котором постепенно по мере необходимости выкладываются необходимые объявления, тексты, файлы. Таким образом, преподаватель реализует принцип открытого образования – «знания доставляются человеку» (на рабочие места, мобильные компьютеры).

Блоги выполняют дидактическую, социальную, коммуникативную, информативную и административную функции в обучении [3]. Дидактическая функция заключается в том, что блоги представляет собой инструмент рефлексивного метода обучения: чтение, размышление и анализ полученной информации. Блоги способствуют формированию у учащихся критического мышления, способности самостоятельного обучения (просмотрового и поискового чтения) и т.д. Социальная функция проявляется в формировании виртуального сообщества студентов. Коммуникативная функция блога состоит в том, что его посетители развивают культуру виртуального общения. Особо отметим такое качество блога как оперативность (быстро-быстро = wiki - wiki ), что очень важно в современном образовательном пространстве. В частности, в блоге в течение считанных минут, можно разместить текст прочитанной лекции, опубликовать результаты рейтинга и т.д. В отличие от записей в блогах, учебные материалы, размещенные на сайтах первого поколения, не могут быть доработаны, дополнены, прокомментированы, уточнены.

Как нам представляется, что в блоге осуществляются идеи образования 2.0. (субъектность, избыточность, сотрудничество), которые соотносятся с принципами веб 2.0. – интерактивность, синдикация, социализация [1].

Технологии веб 2.0, Wiki-технологии позволяют вносить правки в контент сайта (или только некоторую его часть) любому желающему посетителю сайта. В результате совместной работы над материалами сайта формирующийся контент остается всегда актуальным и является уже по своей сути не публикацией одного автора (преподавателя), а совместной работой нескольких авторов (преподавателя и студентов).

Контент, созданный по технологии wiki, по определению не может считаться завершенным, потому что у пользователей всегда остается возможность его дополнить. Это дает обучающемуся полностью окунуться в учебный процесс и ощущать себя в самом центре, а не пассивным наблюдателем и исполнителем чьих-то пожеланий. Каждый студент занимает свое место в таком процессе, где ему удобнее. В этом проявляется отличительный подход Веб 2.0. – использовать синдикацию контента, вместо политики удержания пользователя. Когда студент вносит свой вклад в работу, он уже привязан к системе и у него не возникает желания покинуть её, не завершив своей работы, либо он теряет к ней свой интерес.

Таким образом, реализация идей Веб 2.0 при разработке образовательного сайта могут внести в процесс Интернет-обучения необходимую активность за счет самих обучающихся, дать им возможность почувствовать свободу выбора действий. Вовлечь в учебный процесс не только штат собственных преподавателей, но и всех тех, кто мог бы действительно внести свой вклад в процесс обучения.

Отсюда новая функция педагогической профессии - сетевой преподаватель, создающий условия для социализации личности в сетевом образовательном пространстве. Понятно, что для выполнения этой функции необходимо использовать специальные Интернет-ориентированные средства и методики. Вместе с тем, сетевому преподавателю следует особо позаботиться о том, чтобы максимально оживить взаимодействие участников сетевого общения, обучения.

Список использованных источников:

1. Веб 2.0. в образовании / Блог Н.В.Куркова. – Режим доступа: http://web2-science.ru/blog/archives/82 (25.11.2009).

2. Материал из Википедии

3. Назаренко А.Л., Колесник Н.В. Блог как средство обучения иноязычной культуре в высшей школе // Иностранные языки в дистанционном обучении: Материалы III Международной научно-практической конференции. - Том 2. - Пермь, 23-25 апреля 2009 г . - С. 61-68.

4. Новости / Подворье Патриарха Московского и всея Руси. Домовый храм мученицы Татианы Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.st-tatiana.ru/text/57911.html (08.11.2009).