WEB-ресурс научно-практических конференций

К.т.н. Бакурова Ю.А.

Ливенский филиал ФГОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК» , Российская Федерация

ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Конечная цель высшего профессионального образования заключается в подготовке студентов к жизни, в том числе к эффективной трудовой деятельности.

Проблемы повышения уровня профессиональной направленности студентов технических ВУЗов не могут не волновать преподавателя спец. дисциплин в силу того, что в современных условиях жесткой конкуренции на рынке труда в обязанности преподавателя входит обучение квалифицированных специалистов, владеющих современными методами и средствами производства. Студент, получивший диплом о высшем образовании, должен обладать достаточным багажом знаний, и что более значимо – уметь применять его на практике.

Можно выделить следующие проблемы при подготовке специалистов технического профиля: 1 студенты, зачастую не обладают достаточным уровнем знаний на первом этапе обучения, в силу того, что школьная программа не всегда соответствует желаемому базовому уровню; 2 слабая учебная мотивация, как результат неуверенности в собственных знаниях; 3 низкая профессиональная направленность, т.к. принятие решения о выборе будущей профессии происходит спонтанно или по волевому решению родителей, вопреки желанию абитуриента.

Задача преподавателя в этой ситуации – дать студенту уверенность в своих силах, возможность проявить себя как личность и как грамотный, высококвалифицированный специалист. Уже практически с первых дней обучения студентам показывают связь предлагаемого учебного материала с их будущей инженерной деятельностью, перспективами технического, технологического, экономического и социального развития общества. Такой педагогический прием позволяет выработать у студентов столь необходимую мотивацию к обучению, большую восприимчивость к теории при освоении ее через практику. Преподаватель на данном этапе должен активизировать и дисциплинировать студентов, заинтересовать их изучением дополнительного материала, а на старших курсах – выполнением самостоятельных проектных работ, участием в реализации заказов и практических заданий реального сектора экономики – машиностроительных предприятий, и, как следствие, получением рекомендаций для трудоустройства. Решая поставленную задачу, преподаватель должен неустанно заботиться о повышении научно-технического уровня преподаваемой дисциплины, более четкой привязке выполняемых работ   к реальным условиям и проблемам промышленных предприятий, развитии у студентов потребности в личностном и профессиональном развитии.

Огромную роль в повышении уровня профессиональной направленности студентов играет учебная практика, походящая на промышленных предприятиях нашего города. В ходе практики   студенты   имеют возможность ознакомиться с оборудованием, оснасткой, инструментами, применяемыми в ходе выполнения технологического процесса производства изделий.

На кафедре технологии машиностроения с целью повышения учебной мотивации и профессиональной направленности студентов, используется достаточно большой спектр разнообразных современных методов активного обучения, как например: "обучение на основе опыта", когда студенты имеют возможность ассоциировать свой собственный опыт с предметом изучения; "контекстное обучение", когда мотивация к усвоению знания достигается путем выстраивания отношений между конкретным знанием и его применением; проблемно-ориентированный подход к обучению, позволяющий сфокусировать внимание студентов на анализе и разрешении какой-либо конкретной проблемной ситуации. При этом иногда важно не столько решить проблему, сколько грамотно ее поставить и сформулировать. Проблемная ситуация максимально мотивирует студентов осознанно получать знания, необходимые для ее решения. Междисциплинарный подход к обучению позволяет научить студентов самостоятельно "добывать" знания из разных областей, группировать их и концентрировать в контексте конкретной решаемой задачи; проектно-организованные технологии обучения работе в команде, при этом создаются условия, практически полностью соответствующие реальной инженерной деятельности, и, таким образом, студенты приобретают опыт комплексного решения задачи инженерного проектирования с распределением функций и ответственности между членами коллектива

С целью реализации указанных методов, на кафедре созданы и успешно работают научных объединения, основными направлениями которых являются исследование влияния различных факторов на процесс резания и качество обработки, автоматизация конструкторско-технологической подготовки производства, исследование проблем повышения точности измерений.

В научно-исследовательскую работу (НИРС) научных объединений привлекаются студенты с третьего до пятого курсов. Выполняемые НИРС это не просто анализ сведений, представленных в литературе, но и организация и планирование эксперимента, получение   и обработка результатов, и самый сложный этап – выводы на основании полученных данных. Выполняя эту часть исследований, студенты приобретают знания, умения и навыки планирования эксперимента, выделения и определения входных и прогноза выходных факторов, создания и реализации условий эксперимента, регистрации результатов и т.д. Студенты старших курсов, прошедшие эту «школу», оказывают помощь, тем, кто впервые пробует свои силы. И здесь реализуется метод обучения в сотрудничестве. Работу научного объединения можно сравнить с живым организмом, которому присуще становление, развитие, адаптация, динамика.

Практическая значимость выполненных НИРС подтверждается актами о внедрении на предприятиях города. Результаты исследований студенты представляют на научно-практических конференциях «Неделя науки», ежегодно проводимых в филиале. Лучшие из работ направляются на НПК в «Госуниверситет – УНПК» и ведущих ВУЗах России и ближнего зарубежья (МГТУ МАМИ, МИТХТ, КурскГТУ , ДонНТУ ).

Научно-исследовательские работы становятся основой для начала собственной научно-исследовательской деятельности студентов,   в последствие продолжающих свое обучение в магистратуре или аспирантуре.

Занятия студентов научной деятельностью позволяет поднять процесс их подготовки на качественно новый уровень, повысить уровень заинтересованности, ответственности, самостоятельности. Как правило, студенты, занятые в научной работе показывают более высокие результаты и в учебе.

Конечно же не все студенты могут и способны заниматься научными исследованиями. Задача выпускающей кафедры, коей мы являемся, обеспечить необходимым багажом знаний всех студентов. Трудно представить себе современного успешного человека, незнакомого с азами компьютерной грамотности. Знание информационных технологий становится не только полезным навыком, но и ценным багажом, конкурентным преимуществом на рынке труда. С этой целью на кафедре при изучении спецдисциплин используется достаточно большой перечень специального программного обеспечения, позволяющего всем студентам изучить основы виртуального моделирования, инженерного анализа, разработки нескольких вариантов проектируемого или исследуемого технологического процесса, поиска и выбора решения на основе критериев оптимальности.

Совокупность всех приемов и методов, указанных выше, формируют у будущих выпускников профессионально значимые компетенции, а именно: способность принимать решения; персональная ответственность; способность побуждать других людей работать сообща ради достижения поставленной цели; готовность и способность обучаться самостоятельно; уверенность в себе; самоконтроль; самостоятельность мышления, оригинальность; готовность решать сложные вопросы.