Кагосян А.С.

Академический колледж в г. Сочи, Российская Федерация

Роль  образовательного  пространства  колледжа  в  формировании  гуманистической  направленности  личности  студента

Специфика формирования гуманистической направленности личности студента состоит в выявлении роли образовательного пространства колледжа как социокультурного контекста активизации субъектной позиции личности. Так, в рамках Академического колледжа в г. Сочи, который с 2001 г . входит в структуру Учреждения Российской Академии образования   «Институт образовательных технологий»   реализуется система непрерывного образования, где в цен­тре внимания находится личностно-ориентированный подход к организации учебного процесса.  

Такая парадигма образования вызвала к жизни понимание образовательного пространства колледжа как соответствующего «места» в социуме, где субъективно задаются множества отношений и связей, где осуществляются специальные деятельности различных систем (государственных, общественных и смешанных) по развитию индивида и его социализации.

Для успешного формирования гуманистической направленности личности обучающегося необходимо соблюдение следующих условий: приобщение молодых людей к общечеловеческим ценностям в сочетании с формированием единого комплекса гуманистического мышления и деятельности; перестройка ценностных структур, наполнение их гуманистическим содержанием в процессе рефлексивного анализа студентами результатов своих достижений и развития; освоение и осмысление общечеловеческих ценностей как основы педагогической деятельности.

Овладение теоретическим педагогическим знанием (особенностью которого является связь с философскими, этическими, социально-психологическими знаниями) в процессе формирования гуманистической направленности личности студента означает «абстрагирование» – выявление общенаучной и теоретической педагогической рефлексии и уровня «Я» среди ценностей и норм морали и культуры, благодаря которому возможно зафиксировать проявление конкретных качеств, свойств, связей, отношений в системе «учитель – ученик».

Дальнейшее исследование проблемы показало, что важным атрибутом формирования гуманистической направленности личности является последовательная реализация таких принципов педагогической морали, как выраженная гражданственность, профессиональная самоотверженность, гуманизм педагогического труда, педагогический оптимизм и некоторые другие, которые сливаются со специфичными нравственными требованиями к личности педагога.

Эффективными педагогическими условиями формирования гуманистической направленности личности студента в образовательном пространстве колледжа являются формирование мотивации на будущую профессию; совершенствование знаний по гуманизации образования, способствующих овладению нормами нравственного отношения и поведения; активизация социально-нравственного опыта, предусматривающего овладение способами деятельности на основе гуманистических норм.

Для формирования гуманистической направленности личности студента колледжа потребовались интеграция профессиональной и общекультурной подготовки выпускников для развития их личностных гуманистических качеств в условиях взаимосвязанной аудиторной и внеаудиторной деятельности и в целях саморазвития; переход к блочному построению учебных планов с большим выбором элективных курсов, рейтинговой системой оценки знаний (количественной системой «зачетных единиц»), широким спектром возможностей для самостоятельной углубленной профессиональной специализации; внедрение в учебный процесс открытых систем обучения, инновационных форм, позволяющих организовать деятельность студентов по индивидуальным программам.

Отбор содержания образования в колледже базировался на идее о том, что че­ловек обладает сложной системой диспозиций, фиксированной в его социальном опыте, т.е. предрасположенностью воспринимать и оценивать условия деятельности, а также действовать в этих условиях определенным образом. При этом содержание образования должно обеспечить формирование гуманистической направленности личности во всей совокупности ее индивидуально-психологических особенностей, духовных потребностей и социально-нравственных качеств.

Выявленные предпосылки формирования гуманистической направленности личности студента потребовали применения не только адекватных методик структурирования содержания гуманистически ориентированного образования, но и использования адаптивных, прогностичных и технологичных учебных планов и программ (обеспечение преемственности содержания гуманистического образования , методов, средств и организационных форм обучения на разных ступенях и уровнях педагогического образования; формирование гуманистической и профессиональной направленности содержания предметов психолого-педагогического цикла в целях приобретения студентом социального опыта и безболезненного вхождения в жизнь общества).

Таким образом, формирование гуманистической направленности личности студента состоит в определении образовательного пространства колледжа как социокультурного контекста активизации субъектной позиции личности. Решение проблемы формирования такого пространства связано с созданием условий, способствующих самопознанию, самообразованию и самореализации личности.