WEB-ресурс научно-практических конференций

Сулейманова В.Р.

Крымский инженерно-педагогический университет, Украина

КОММУНИКАТИВНЫЙ МЕТОД В РАЗВИТИИ МОТИВАЦИИ К АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ СТУДЕНТОВ ВТУЗ

Общение является одним из основных видов деятельности студентов. Однако в технических учебных заведениях, где количество часов, выделяемых на изучение иностранного языка ограниченно, мало времени уделяется развитию навыков общения на английском языке, что недопустимо в условиях активного развития международного сотрудничества и обмена информацией. К тому же, уровень мотивации студентов к обучению англоязычному общению очень низкий. Следовательно, необходимо использовать наиболее эффективные способы для достижения максимально высоких результатов.

Коммуникативный метод является одним из наиболее широко используемых, поскольку направлен на практику общения . Его суть заключается в нацеленности на практику в виде обсуждения реальных ситуаций, построении диалогов, т.о. обучение происходит через общение . Грамматические и лексические структуры изучаются по мере необходимости непосредственно для практических заданий в процессе решения определенных ситуативных задач. Эффективность метода объясняется следующим образом: обсуждение реальных жизненных (профессиональных) ситуаций вызывает интерес студентов и желание рассказать что-то, поделиться своими мыслями и идеями, т.е. развивает мотивацию к обучению англоязычному общению.

В коммуникативном методе главным образом используются игровые ситуации, важное место занимает именно работа с партнером, а не заучивание правил и выполнение грамматических упражнений. В процессе общения лексический запас студентов пополняется автоматически, грамматика усваивается легче. Роль преподавателя заключается в направлении студентов, в постановке языковой задачи и обучении мыслить аналитически. В процессе обучения часто происходит смена предмета общения, партнера, условий, используются различные типы упражнений [2, с. 66].

Важнейшим фактором, стимулирующим процесс иноязычного речевого общения, следует считать мотивацию усвоения иностранного языка. Управление мотивацией изучения иностранного языка является одной из центральных проблем методики обучения в университете. Иностранный язык как предмет обладает рядом специфических черт, одной из которых является овладение иностранным языком путём обучения умению общения на этом языке. К сожалению, на данный момент, обучение английскому языку в ВТУЗ в основном носит искусственно-учебный характер в силу нехватки у студентов «естественной потребности» в общении на иностранном языке. В связи с этим перед преподавателем стоит задача создания обстановки иноязычного речевого общения в процессе обучения языку, максимально приближенной к естественным условиям. Решить данную задачу позволяют современные информационно-коммуникационные технологии, которые предоставляют студентам возможность использовать полученные на занятиях знания в реальных условиях: он-лайн общение/обмен опытом, участие в интернет конференциях, аутентичные источники информации.

Проводя исследование на базе инженерно-педагогического университета, мы обнаружили , что зачастую нежелание общаться на английском языке у студентов появляется при следующих обстоятельствах: обучение иностранному языку и общению на нем оторвано от жизни, от подготовки к будущей профессиональной деятельности, от других учебных предметов, вследствие чего стало формальным. И таким образом за несколько лет большинство студентов становится интеллектуально пассивными, не умеют и даже не хотят самостоятельно делать что-то для того, чтобы общаться на английском языке.

Проанализировав специфику обучения иностранному языку в технических вузах, можно определить объективные факторы, которые необходимо учитывать при организации занятий по обучению иностранному языку специалистов технических специальностей: низкий уровень базовых знаний по иностранному языку у студентов первых курсов; большой объем учебного материала и уровень его сложности; ограниченность учебного времени; отсутствие спецкурсов.

Одной из задач коммуникативного метода является преодоление языкового барьера, что очень важно при обучении студентов ВТУЗ. Большинство студентов не владеют запасом слов и грамматических структур достаточным для того, чтобы выразить свои мысли. Те студенты, которые в ВУЗе научились умению реализовывать речевые намерения, информировать и убеждать собеседника, аргументировать, выражать эмоциональное отношение к фактам, которые передаются, успешно участвуют в общении. А те студенты, которые этому не научились, жалеют, что самостоятельно не могут овладеть упомянутым умением. Необходимо также помочь студентам осознать возможности использования иноязычных знаний в будущей профессиональной деятельности. Мы убедились, что если во время обучения во ВТУЗ у студентов сформировались внутренние мотивы, то они испытывают потребность в дальнейшем совершенствовании своих знаний и умений.

Учет личностных свой ств ст удентов приводит к возникновению ситуационной коммуникативной мотивации, то есть обеспечивает инициативное участие студента в учебном или реальном общении [1]. На современном этапе, готовность студентов к иноязычному общению понимается как составляющая личностно-ориентированного обучения.

Уровень знаний студентов по иностранному языку не определяется только непосредственным контактом их с преподавателем. Для того, чтобы сформировать у будущего специалиста готовность к иноязычному общению, нужно создать обстановку реальной иноязычной среды, активно использовать иностранный язык в коммуникативно-диалогических ситуациях профессиональной направленности.

Список использованных источников:

1.      Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: пособ . для учит. / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с .

2.      Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб . п особ . / Г.К. Селевко . – М.: Народное образование, 1998. – 256 с .