WEB-ресурс научно-практических конференций

К.філол.н. Ачилова В.П.*, к.філол.н. Ачилова О.Л.*, Слівкіна Т.Ф.**

* Таврійський національний університет імені В.І. Вернадського, м. Сімферополь, Україна; ** ЗОШ № 29 м . Сімферополя, Україна

РОБОТА НАД ПОМИЛКАМИ – ВАЖЛИВИЙ КРОК ДО ГРАМОТНОГО МОВЛЕННЯ

Робота над помилками як важливий прийом поліпшення грамотності учнів привертає до себе постійну увагу методистів (О. Текучов, В. Мельничайко, М. Пентилюк, Н. Сулименко, М. Вороній, О. Глазова та інші). Проте в методичній літературі, присвяченій викладанню української мови, немає задовільного переліку можливих помилок, зокрема орфографічних, пунктуаційних, граматичних тощо. У «Методичних рекомендаціях щодо перевірки відкритих завдань зовнішнього незалежного оцінювання з української мови» наведено лише деякі з цих помилок [3], що робить актуальною необхідність формування корпусу всіх можливих помилок.  

Мета статті – презентація навчально-методичного посібника «Виправляємо помилки в письмових роботах з української мови», призначений для колективної та індивідуальної самостійної роботи студентів-філологів і школярів з метою підвищення мовної та мовленнєвої компетентності, а також для викладачів і вчителів, які організовують виконання письмових робіт і працюють над їх удосконалення [1]. Завдання статті: показати структуру посібника; навести перелік лексичних помилок із посібника і зразок роботи над лексичними помилками; подати фрагмент уроку-аналізу помилок із застосуванням посібника.

Необхідність цієї праці автори вбачають у тому, що, як показує практика, перелік можливих помилок і послідовність їхнього виправлення, пропоновані в різних посібниках, частина школярів і студентів сприймає дещо абстрактно. Крім того, робота з посібником сприятиме попередженню помилок у писемному та усному мовленні.  

Посібник складається з двох розділів. У першому розділі вміщено класифікацію помилок, їхній якомога повний перелік з ілюстраціями вживання, а також коментарями до найтиповіших випадків, що, на нашу думку, допоможе відрізнити одну помилку від іншої. Слід зазначити, що ми відходимо від усталених понять «орфограма» і «пунктограма» та їхнього складу [2, с.6–8], натомість пропонуємо детальні списки реальних невправностей, згруповані за правилами написання.   У другому розділі подано методичні рекомендації щодо послідовності роботи над помилками і наведено зразки аналізу всіх видів помилок.

Для зручності користування і більшої наочності матеріал зведено в таблиці, наприклад:

1.4.          Перелік лексичних помилок

Уміння знайти і кваліфікувати помилку повинно доповнюватися її аналізом. Пропонуємо таку послідовність роботи над лексичними помилками.

2.3. Аналіз лексичних помилок.

1. З абзацу записати речення (групу речень) з виправленою лексичною помилкою, однією рискою підкреслити правильно дібране слово (слова).

2. З абзацу вказати порядковий номер лексичної помилки і її назву.

3. З абзацу записати лексичне значення помилково дібраного слова з ілюстрацією його вживання, де підкреслити це слово, а також   тлумачення правильно використаного слова з прикладом сполучуваності, де теж підкреслити це слово. Вказати умовне скорочення джерела, з якого вибрано тлумачення, зазначити, якщо є, номер тома, а також сторінку.

4. Пропустивши рядок, записати з абзацу, якщо є, наступне речення, у якому допущено лексичну помилку.  

З Р А З О К

1. Гасло вогнище, й догоряло небо на заході.

2.   8 – Уживання багатозначного слова з однорідними членами речення.

3. Догоряти – 1. Закінчувати горіти; горіти до кінця, до певної межі: В печі догоряють якісь опилки .

2. перен. Переставати світитися, втрачати яскравість: На заході догоряла ніжна несмілива заграва (СУМ, ІІ, с. 342).

Гаснути – 1. Переставати горіти, світити: В оселі, мов сам по собі, гасне каганчик (СУМ, ІІ, 39).

Посібник апробовано на уроках української мови в 5 – 7 класах ЗОШ № 29 м. Сімферополя. Пропонуємо фрагмент плану-конспекту одного з нестандартних уроків, проведених у п’ятому класі.

Тема: УРОК-СУД НАД ПОМИЛКАМИ (аналіз контрольної роботи)

Мета . Користуючись інтерактивними формами роботи, учити дітей аналізувати свої помилки, розвивати вміння опрацьовувати їх, систематизувати знання з ключових орфографічних і пунктуаційних тем, лексики й стилістики; збагачувати мовлення учнів, прищеплювати навички оперування мовознавчою термінологією.

Виховна мета.   Виховувати в учнів сумлінне ставлення до навчання, відповідальність за якість навчання, розуміння необхідності грамотно писати, прищеплювати бажання бути грамотними.

Розвивальна мета. Розвивати творчі здібності учнів, уміння швидко орієнтуватися в завданні.

Обладнання . ТЗН, роздатковий матеріал для індивідуальної роботи, посібник «Виправляємо помилки в письмових роботах з української мови» В.П. Ачилової, О.Л. Ачилової, Т.Ф. Слівкіної, вислови про мову відомих мовознавців, суддівське облаштування.

Міжпредметні зв’язки: право.

Тип уроку. Аналіз контрольної роботи.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Емоційне налаштування на роботу ( звучить музика Людвіга ван Бетховена «Соната № 8» ).

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

У вступному слові вчитель оголошує тему й мету уроку, визначає склад суду:

Суддя – пан Знак Оклику, прокурор – пан Знак Питання, захисник позивача – Пан Правопис, позивачі – пани Префікси, пан Апостроф, пан Місцевий Відмінок, пані Кома, секретар – пані Крапка.

ІІІ. Аналіз помилок.

Секретар суду : Прошу встати, суд іде. Прошу сідати.

Суддя : слухається справа щодо позову орфограм і пунктограм до Помилок, що закралися в їх написання.

Секретар суду : Слово для оголошення позову надається прокурору панові Знаку Питання.

Прокурор : На ім’я Верховного Суду країни Граматики надійшов позов від її громадян – орфограм і пунктограм – проти порушників чинного правописного законодавства. Ось його зміст: «Ми, орфограми і пунктограми, звертаємося до Верховного Суду країни Граматики і благаємо захисту й порятунку від лютих ворогів Граматики, які вже давно знущаються з нас. Серед учинених злодіянь найтяжчими слід вважати такі: правопис префіксів при-, пре-, прі-, роз-, без-, через-, з- (с-); уживання апострофа; закінчення місцевого відмінка; кома при звертані. Просимо Верховний Суд розібратись у скоєних злочинах і належно покарати винних згідно з суворим порядком граматичних законів. Речові докази додаються».

Секретар : Слово надається захиснику позивачів панові Правопису.

Захисник позивачів . Ваша честь! Пропоную Вашій увазі слова, у які непомітно проникли помилки і покалічили моїх підзахисних панів Префіксів При-, Пре-, Прі-, З-, С-, Роз-, Без-, Через- ( зачитує слова ).

Суддя . Дякую. Мені зрозуміло. Надаю слово постраждалим.

Позивачі : Помилки нас переплутали, і тепер ми самі не знаємо, хто з нас є хто. Хочемо, Ваша честь, повернути свої добрі імена.

Суддя : Чи є в залі свідки, що знають правила написання присутніх тут панів Префіксів? (Учні називають правила, користуючись посібником, пункти 50 – 52).

Робота в зошитах.

·        коментоване письмо;

·        робота з індивідуальними картками.

Суддя : Позивачі задоволені результатами роботи школярів?

Позивачі: Так, задоволені!!! Ми знову повноцінні префікси із власними іменами!

Суддя : Шановні учні, будьте уважними під час написання префіксів, бо одна буква може змінити значення всього слова (Учні зачитують відомості з пункту 52).

Прокурор : У позові є також звернення пана Апострофа.

Захисник позивачів : Пропоную Вашій увазі слова, з яких підступні помилки вигнали мого підзахисного пана Апострофа, чим завдали йому непоправної моральної шкоди.

  Суддя . Дякую. Мені зрозуміло. Надаю слово постраждалому.

Пан Апостроф : Я хочу повернути справедливість і записати ці слова на дошці правильно.

Учні, користуючись посібником (пункт 18), пояснюють орфограму в цих словах і записують їх у зошит.

Суддя : Позивач задоволений результатами роботи школярів?

Позивач: Так, задоволений. Я знову зайняв достойне місце серед інших знаків.

Прокурор : Які претензії висуває пан Місцевий Відмінок?

Позивач : Ваша честь, подивіться на мене. Я звик носити яскравий червоний одяг фірми «ХА», а ця підступна помилка нав’язує мені невиразний сірий костюм кустарної контори «ЕМ». Я вимагаю справедливості!!!

Суддя : Хто з присутніх допоможе панові Місцевому відмінку?

Робота в зошитах і на дошці. Диктант-переклад словосполучень.

Захисник позивача : Пане Місцевий Відмінку, думаю, Ви задоволені поверненням свого яскравого костюма?

Позивач : Авжеж.  

Далі проводиться робота над пунктуаційними, лексичними і стилістичними помилками.

Суддя : Для оголошення рішення суду прошу всіх встати. Іменем чинного правописного законодавства країни Граматики постановляю:

1. Дотримуйтеся правил написання префіксів роз-, без-, через-, з- (с?), пре-, при-, прі-.

2. Ставте апостроф у словах, які його потребують.

3. Запам’ятайте, що в місцевому відмінку множини іменники, прикметники, дієприкметники, числівники та деякі займенники мають у закінчення букву х .

4. У чинній пунктуації як української, так і російської мов уживання розділових знаків між однорідними членами речення, при звертаннях, вставних словах,   у складних реченнях однакове, тому добросовісно вчіть правила обох мов.

Вирок суду остаточний і оскарженню не підлягає. Виконувати його постійно.

Прошу всіх сісти. Суд над помилками можна вважати закритим, та послухайте, шановні, для того, щоб бути грамотною людиною, потрібно вчитися добросовісно, наполегливо, систематично, уникати помилок як в усному, так і в писемному мовленні. Бажаю всім успіхів! Хай вам щастить!

IV. Підбиття підсумків уроку.

Виставлення і коментування оцінок.

V. Домашнє завдання.

Повторити подвоєння і подовження приголосних, пряму мову, виписати по два приклади на кожне правило; вивчити словосполучення, вклеєні в зошиті.

Отже, аналіз помилок є найефективнішим видом роботи для запобігання нових невправностей у майбутньому.

Вважаємо перспективною подальшу роботу над удосконаленням списку можливих помилок і коментарів до них.

Список використаних джерел:

1.       Ачилова В.П. Виправляємо помилки в письмових роботах з української мови: навчально-методичний посібник / В.П. Ачилова, О.Л. Ачилова, Т.Ф. Слівкіна. – Сімферополь: АРІАЛ. – 2012. – 40 с.

2. Глазова О.П. Українська пунктуація: навчальний посібник / О.П. Глазова. – Х.: Веста: Ранок, 2006. – 352 с.

3. Методичні рекомендації щодо перевірки відкритих завдань зовнішнього незалежного оцінювання з української мови. Український центр оцінювання якості освіти. – Сімферополь, 2009. – 14 с.