WEB-ресурс научно-практических конференций

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ВУЗОВ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ

Дудник И.Н., Черний В.И., Рождественский Е.Ю.,

Колесников А.Н., Жидких В.Н.

          В настоящее время проблема обеспечения полноценного высшего образования при подготовке квалифицированных врачей (в том числе и иностранцев) является актуальной задачей медицинских ВУЗов [1].

          Как известно, основная часть студентов, находящихся сейчас в нашей стране, осуществляет свое обучение на русском или украинском языках. Поэтому уровень усвоения нового материала сильно зависит от качества подготовки студента-иностранца на подготовительном факультете (либо отделении) и соответствующей кафедре. Ситуация осложняется еще и тем фактом, что уже начиная с первого курса (особенно на кафедрах анатомии, гистологии, биологии) необходимо запоминать (а самое главное – понимать) значение многих терминов на новом языке. Кроме того, для осмысливания медицинской и фармакологической терминологии (начиная с первого года обучения) требуется усвоение достаточного количества терминов на латинском языке.

Особое значение этот аспект приобретает на старших курсах при изучении специальных дисциплин клинического профиля. Имеющееся разнообразие материала, которым необходимо овладеть студенту-иностранцу, свидетельствует о необходимости создания коммуникативного минимума по основным дисциплинам, предусмотренным учебной программой ВУЗов медицинского профиля Украины [2,3].

          Одним из путей повышения качества подготовки студентов-медиков представляется совершенствование преемственности в преподавании изучаемых дисциплин на всем периоде обучения иностранцев, что позволяет им   приобретать более прочные и сохраняющиеся в течение большего времени фундаментальные и специальные знания.

          В последнее время во многих медицинских ВУЗах Украины студенты, которые приехали в нашу страну с целью учебы из других стран, имеют возможность получения высшего образования на английском языке. Такая форма обучения иностранцев представляется весьма прогрессивной, так как делает привлекательным учебу в Украине для большего числа молодых людей из различных государств мира [4].

Определенную роль в повышении качества обучения играет самостоятельная работа студентов, значение которой все время увеличивается по мере перехода на Болонскую систему обучения. Следует отметить, что выбор формы самостоятельной работы определяется не местом ее в учебном процессе (на занятии или вне его), а видом профессиональной деятельности, которую она реализует. На учебном занятии самостоятельная работа регламентирована во времени (расписание, технологическая карта), привязана к определенному месту (кафедра), проводится под руководством преподавателя. При этом используются модельные и эмпирические объекты. Контроль результатов такой работы осуществляется в рамках занятия. Внеаудиторная самостоятельная работа не определяется строгими временными рамками, не всегда требует условий кафедры и консультации преподавателя, а контроль ее результатов, как правило, отсрочен. Она осуществляется с эмпирическими и модельными объектами. Эмпирическими объектами в медицинском ВУЗе являются больные, ЭКГ, рентгенограммы, морфологические препараты, данные лабораторных исследований, приборы, животные, предприятия, объекты и т.п. Модельными объектами могут быть задачи, задания, тренажеры, модели, фантомы, схемы, алгоритмы и т.п. Для повышения эффективности самостоятельной работы большую роль играет управлен ие ею , чему служит методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса [5,6].

          В итоге проведения самостоятельной работы результаты ее должны быть документированы. Наиболее рациональным представляется оформление результатов курации в виде истории болезни, медицинской карты, лабораторной работы путем составления протокола с анализом конкретной ситуации и т.п.

          Для оценки эффективности самостоятельной работы и внесения корректив в содержание, методическое обеспечение, организацию ее большое значение имеет контроль. С этой целью могут использоваться такие виды контроля как оценка представленных итоговых материалов, тестовый контроль освоения целевых видов деятельности, анкетный опрос обучающихся.

          Выводы.

          1. Повышение качества обучения студентов-иностранцев в ВУЗах Украины представляется в организации системы обучения, обеспечивающей преемственность в преподавании теоретических наук (на младших курсах), пропедевтических (на средних курсах) и клинических (на старших курсах) дисциплин.

          2. Одним из перспективных способов обучения является, безусловно, преподавание на английском языке, ставшим в настоящее время международным средством коммуникативных связей.

          3. Эффективное использование самостоятельной работы студентов при переходе на современные системы обучения позволит повысить качество и объем знаний, приобретаемых иностранными гражданами в медицинских ВУЗах Украины.

Список литературы

1.     Вороненко Ю.В., Фисун Ю.І. Актуальні проблеми розвитку системи підготовки іноземних студентів у вищих медичних (фармацевтичному) навчальних закладах України // “Проблеми навчання іноземних студентів у медичних вищих навчальних закладах України”. Всеукраїнська конф. 19-20 квітня 2002 року. м.Тернопіль. – Медична освіта. – 2002. – С. 14-16.

2.     Остапенко С.П., Тростинская О.Н., Зайченко А.В., Цапко Т.П. Обучение языку специальности и тестовый контроль как способ определения уровня учебно-профессиональной подготовки иностранных студентов // “Актуальні питання міжнародного співробітничтва та навчання іноземних громадян у вищих навчальних закладах України: пошуки, знахідки, перспективи”. Зб. матеріалів відкритого наук.-метод. Семінару. 19-21 грудня 2001 року. – Суми: Вид-во СумДУ. – 2001. – С. 76-80.

3.     Бєляєва О.М. Деякі аспекти викладання клінічної термінології студентам-іноземцям // “Особливості організації навчально-виховного процесу зі студентами-іноземцями у медичному ВУЗі” Матеріали доповідей навч.-метод. конф. – Полтава. – 2003. – С. 14-17.

4.     Андрейчин М.А., Господарський І.Я., Івахів О.Л. Особливості навчання іноземних студентів на випускному курсі медичного вищого навчального закладу // “Проблеми навчання іноземних студентів у медичних вищих навчальних закладах України”. Всеукраїнська конф. 19-20 квітня 2002 року. м.Тернопіль. – Медична освіта. – 2002. – С. 21-23.

5.     Дудник И.Н., Черний В.И., Рождественский Е.Ю. и др. Роль самостоятельной работы в обучении иностранных студентов в медицинском ВУЗе // Матеріали VIII Міжнародної наук .- практич. конф. “Наука і освіта ‘2005 ” – Дніпропетровськ: Наука і освіта. – 2005. –Т.32. – С.16-18.

6.     Ванюшин Н.М., Рождественский Е.Ю., Шкут Л.И. и др. Самостоятельная работа при обучении иностранных студентов из Индии и арабских стран // “Теория и практика обучения иностранных студентов в современных условиях”: Материалы Международ . науч.-практич . конф. – Донецк: Юго-Восток. – 2003. – С. 93-95.