WEB-ресурс научно-практических конференций

Мультимедиа в формировании информационной культуры будущего учителя иностранного языка

С. В. Боднар, И. О. Лукьянченко

    Современная цивилизация вступила в эпо­ ху информатизации, и, соответственно, качественные изменения потребностей современного общества требуют адекватных им изменений в системе высшего образования.

Все чаще высказывается точка зрения, что информатизация образования это связь всех его структурных компонентов содержания, форм организации, методов и средств обучения, подготовки и воспитания педагогических кадров, единства социально-экономических, психолого-дидактических, материально-технических условий с информационной культурой общества. Сегодня недостаточно просто самостоя­ тельно осваивать и накапливать информацию, необходимо учиться техноло­ гии работы с информацией , то есть обладать определённым уровнем культуры по обращению с информацией.

    Таким образом, перед системой высшего профессионального образования стоит важнейшая задача — форми рование информационной культуры будущих учителей, в особенности учителей иностранного языка.

Следует отметить, что реализация межкультурной   коммуникации, приобщение к информационным ресурсам и мировым куль­турным ценностям особенно важные для учителей иностранного языка, невозможны без соответствующего уровня информационной культуры. Соответственно, необходимым фактором является пересмотр процесса обучения сту­дентов факультетов иностранных языков и выявление условий и средств формирования информационной культуры, что и определяет актуальность нашего ис­ следования.

    Проблема информационной культуры личности исследуются в работах В.М. Монахова, М.И. Жалдака, В.Н. Каймина, В.Ю. Милитарева, Е.П. Смирнова, И.М. Яглома, Г.Г. Воробьева, С.Г. Антоновой, Э.П. Семенюка. Однако, проблема формирования информационной культуры будущих учителей иностранного языка остается вне поля зрения исследователей.

     Анализ педагогической и методической литературы, результаты анкетирования студентов старших курсов факультетов иностранных языков показали, что студенты не владеют необходимым уровнем сформированности информационной культуры.   

    Итак, исходя из всего вышесказанного обозначим цель нашего исследования – условия и средства формирования информационной культуры будущих учителей иностранных языков.

     Анализ современных исследований, посвященных изучению информационной культуры личности, свидетельствует о том, что в науке, в том числе педагогической, в настоящее время нет единого понимания информационной культуры личности. Так, информационную культуру личности понимают как: совокупность знаний и навыков об основных методах представления знаний вместе с умениями применять их на практике для решения и постановки содержательных задач;   умение адекватно формулировать свою потребность в информации, эффективно осуществлять поиск нужной информации во всей совокупности информационных ресурсов, адекватно отбирать и оценивать информацию; способность к информационному общению и компьютерную грамотность; стиль мышления, адекватный требованиям современного информационного общества.

    В силу многоплановости понятия информационной культуры мы рассматриваем это понятие в ракурсе, который касается готовности студентов целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы.

    Одним из важнейших компонентов содержания информационной культуры является умение работать и пользоваться автоматизированными информационными системами , базирующимися на электронной технике и системах телекоммуникации, технические возможности которых привели к возникновению в технологии обучения двух новых направлений – обучения с использованием мультимедийных средств и дистанционного обучения, которое использует электронную почту и ресурсов сети Интернет.

    В данной работе мы рассматриваем дидактические возможности использования мультимедийных программ и курсов в обучении иностранным языкам.

    Мультимедиа – это компьютерные технические средства, позволяющее объединить в компьютерной программе текст, звук, графику, мультипликацию и видеоизображение. Мультимедиа позволяет обеспечить комплексное воздействие на учащегося различной информации в виде печатного текста, звучащей речи, статической и динамической наглядности при поддержке взаимодействия обучаемого с компьютером. [3]

    Использование средств мультимедиа позволяет создать управляемую среду изучаемого языка, имитирующую реальную коммуникативную среду. Эта среда, в отличие от обычной компьютерной среды, отличается естественностью: общение происходит в условиях коммуникативной ситуации, моделируемой на экране в виде связного сюжета, в которой обучаемый принимает участие, в процессе естественного человеческого диалога, происходящего между обучаемым и персонажами компьютерного курса в форме как письменной, так и устной речи.

    Эффективность обучения при использовании средств мультимедиа значительно повышается за счет комплексного воздействия на различные органы восприятия и всю деятельность обучаемого,   формирования устойчивой мотивации, усиления интереса к учебной деятельности, разнообразия информации, использования единой системы различных упражнений, функций, гипертекстовых и гипермедиа способов обработки информации, живости учебной работы. Все это имеет особое значение для формирования и развития коммуникативной деятельности на иностранном языке. В среде мультимедиа моделируются реальные коммуникативные ситуации, в которых обучаемый самостоятельно решает свои собственные речеповеденческие задачи, что способствуют формированию   его иноязычной коммуникативной компетенции. Мультимедиа расширяет дидактико-психологические возможности учебного процесса и позволяет преодолеть противоречие между языком как средством естественного общения и познания окружающего мира и искусственностью традиционной учебной среды.

Следует отметить, что при изучении иностранного языка важными факторами являются овладение знаниями и выработка умений, доведенных до уровня автоматизма. Это может быть достигнуто лишь путем многократного повторения. При этом внедрение мульти­ медиа технологий в обучение иностранным языкам позволяет расширить спектр возможностей тренировки.

    Сегодня предлагается огромное количество мультимедийных программ изучения иностранного языка, основанных на апробированных языковых курсах (курсы английского языка « English Gold », « Think and Talk », «Учись говорить по-английски», « English Platinum » и многие другие). Однако, несмотря на выше указанные возможности мультимедиа ре­ально в учебном процессе они не используются.           

    Одну из причин этого мы видим в недостаточной сформированности информационной культуры будущего педагога. Именно поэтому мы полагаем, что следует обратить особое внимание на повышение уровня информационной культуры будущих учителей иностранного языка, и искать пути ее эффективного формирования.

Литература:

1. Винарик Л.С., Щедрин А.Н. Информационная культура: эволюция, проблемы. – Донецк: НАН Украины, 1999. – 143 с.

2. Сухина В.Ф. Человек в мире информации. – М.: Радио и связь, 1992. – 112 с.

3. Kornum, L. A multimedia learning environment - experiences and evalu­ation//EUROC ALL 1991. Conference on computer assisted language learning / Ed. by H. Savolainen, & J. Telenius. – Helsinki, 1991. - P. 182-190.