WEB-ресурс научно-практических конференций

АНАЛІТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ СУБ’ЄКТІВ НАВЧАННЯ В УМОВАХ ІНТЕРАКТИВНОГО УРОКУ

Г.В. Лісовенко

Освіта – це одна із сфер суспільного життя, зміни в освіті – інтегральна частина змін суспільства в цілому. Сучасна державна політика у галузі освіти обумовила необхідність реформування усіх її складових. Державна національна програма „Освіта” („Україна XXI століття”), Державна програма „Вчитель” мають своєю метою формування громадянина – носія національних цінностей, загальнолюдських досягнень, який вміє самовизначитись і реалізувати себе у різноманітних життєвих проявах; створення умов для підвищення професійного рівня, різнобічного розвитку та самореалізації особистості суб’єктів навчання.

На сучасному етапі розвитку суспільства розвиток творчого потенціалу педагогів, підвищення їхнього професійного рівня повинно базуватися на основі глибокого та всебічного аналізу результатів педагогічної діяльності.

Тому новий погляд та підхід до самоаналізу педагогічної діяльності є проблемою актуальною . Самоаналіз розглядається нами як один із важливих елементів у системі підвищення професійної майстерності вчителя, який дозволяє виявити особливості і резерви власної діяльності з метою вдосконалення і підвищення результативності процесу навчання.

Постала проблема – в розгляді уроку, його плануванні, аналізі та самоаналізі не повинні зберігатися загальновідомі схеми. З іншого боку, аналітична діяльність, як процес усвідомлення і самопізнання, повинен стати рефлексією для всіх суб’єктів навчального процесу.

Сучасна школа – це школа творчості. Як зазначив Н. Хілл : „Справжня освіта означає розвиток мозку, а не просто збір інформації і розкладання її по полицях”. [ 2 ]

Інтерактивне навчання розглядається нами як соціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має певну передбачувану мету – створення конкретних умов, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Сутність інтерактивного уроку полягає у спонуканні школярів до активного учіння та конструювання власного знання. Побудова уроку на основі інтерактивних технологій сприяє створенню умов для активізації участі дітей у навчанні, стимулюванні міркувань, застосуванні засвоєних знань у розв’язанні життєвих завдань.

У процесі підготовки та проведення інтерактивного уроку, під час оцінки його результатів, всі суб’єкти навчання взаємодіють з метою досягнення поставлених цілей оптимальним шляхом. Зміст такої взаємодії за всіма етапами уроку представлено у таблиці.

Взаємодія суб’єктів навчання в умовах інтерактивного уроку

Підсумовуючи всі етапи інтерактивного уроку починаєш розуміти всю глибину підходів до вдосконалення сучасного уроку. Суть інтерактивного навчання полягає у постійній активній взаємодії всіх учасників навчального процесу. Таким чином - це співнавчання, взаємонавчання де вчитель та учень є рівноправним, рівнозначними суб’єктами процесу навчання.

Список літератури

1. Колонкова О. Ваш вибір // Тренінг самостійного пошуку. – Шкільний світ. – 2004. - №16.

2. Лівандовська Л. Використання інтерактивних освітніх технологій у навчально-виховному процесі. – Директор школи. – 2004. - №33-34.

3. Скидан Т. Працюємо творчо, думаємо логічно, розвиваємо мислення. – Завуч. – 2004. - №25.