WEB-ресурс научно-практических конференций

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ – ВАЖНЫЙ АСПЕКТ В ПОДГОТОВКЕ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

И. Н. Дудник, Е. А. Косенкова

          Проблема обеспечения полноценного высшего образования при подготовке квалифицированных специалистов (как из отечественных студентов, так и иностранцев) является в настоящее время актуальной задачей медицинских ВУЗов не только нашего государства, но и всего цивилизованного мира [1,2].

          Как известно, образовательный процесс в ВУЗе, где осуществляется подготовка специалистов медицинского профиля, весьма специфичен и характеризуется, в первую очередь, своей целенаправленностью в плане получения полноценных знаний, обеспечения выполнения жизненно необходимых лечебных или фельдшерских действий по обеспечению и поддержанию здоровья людей, чья жизнь зависит от правильных и своевременных действий врача, медицинской сестры или фармацевта. Поэтому можно сказать, что конечный успех в достижении поставленных целей достигается в случае реализации всех звеньев цепи известной педагогической триады “знания – умение – навык” [3].

Основная часть студентов в нашей стране осуществляет свое обучение на украинском или русском языках. Поэтому уровень усвоения нового материала сильно зависит от качества довузовской подготовки студента-первокурсника. Ситуация осложняется еще и тем фактом, что уже начиная с первого курса (особенно на кафедрах анатомии, гистологии, биологии) необходимо запоминать (а самое главное – понимать) значение многих терминов на латинском и греческом языках, необходимых для осмысливания медицинской и фармакологической терминологии. Особую сложность в обучении испытывают лица, для которых украинский или русский языки не являются родными. Имеющееся в настоящее время разнообразие материала, которым необходимо овладеть студенту-иностранцу, свидетельствует о необходимости создания коммуникативного минимума по основным дисциплинам, предусмотренным учебной программой ВУЗов медицинского профиля Украины [4].

          Одним из путей повышения качества подготовки студентов-медиков представляется совершенствование преемственности в преподавании изучаемых дисциплин на всем периоде их обучения, что позволяет им приобретать более прочные и долго сохраняющиеся в течение длительного времени фундаментальные и специальные знания.

          В последнее время во многих медицинских ВУЗах Украины студенты, которые приехали в нашу страну из других государств, имеют возможность получения высшего образования на английском языке. Такая форма обучения иностранцев представляется весьма прогрессивной, так как делает привлекательным учебу в Украине для большего числа молодых людей из различных государств мира [5].

          Очень важным и жизненно необходимым направлением совершенствования высшего и среднего специального медицинского образования является широкое использование в учебном процессе современных информационных технологий и компьютерной техники. Весьма перспективными в этом плане представляются обучающие программы, которые (в отличие от электронных учебников) обеспечивают обратную связь. В результате этого становится возможным корректировка подготовки студентов на всех этапах его пребывания в ВУЗе [3,6].

Определенную роль в повышении качества обучения играет самостоятельная работа студентов, значение которой все время увеличивается по мере перехода на Болонскую систему обучения. Следует отметить, что выбор формы самостоятельной работы определяется не местом ее в учебном процессе (на занятии или вне его), а видом профессиональной деятельности, которую она реализует. На учебном занятии самостоятельная работа регламентирована во времени (расписание, технологическая карта), привязана к определенному месту (кафедра), проводится под руководством преподавателя. При этом используются модельные и эмпирические объекты. Контроль результатов такой работы осуществляется в рамках занятия. Внеаудиторная самостоятельная работа не определяется строгими временными рамками, не всегда требует условий кафедры и консультации преподавателя, а контроль ее результатов, как правило, отсрочен. Она осуществляется с эмпирическими и модельными объектами. Эмпирическими объектами в медицинском ВУЗе являются больные, ЭКГ, рентгенограммы, морфологические препараты, данные лабораторных исследований, приборы, животные, предприятия, объекты и т.д. Модельными объектами могут быть задачи, задания, тренажеры, модели, фантомы, схемы, а также алгоритмы. Для повышения эффективности самостоятельной работы студентов большую роль играет управлен ие ею , чему служит методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса [7].

          В итоге проведения самостоятельной работы результаты ее должны быть документированы. Наиболее рациональным представляется оформление результатов курации в виде истории болезни, медицинской карты, лабораторной работы путем составления протокола с анализом конкретной ситуации и т.п.

          Для оценки эффективности самостоятельной работы и внесения корректив в содержание, методическое обеспечение, организацию ее большое значение имеет контроль. С этой целью могут использоваться такие виды контроля как оценка представленных итоговых материалов, тестовый контроль освоения целевых видов деятельности, анкетный опрос обучающихся.

Таким образом, успешная реализация всех составляющих частей в организации и обеспечении обучения позволяет совершенствовать подготовку квалифицированных бакалавров и специалистов для ну жд здр авоохранения не только Украины, но и многих стран мира [8].

Литература:

1. Скородумова Н.П., Коваленко Т.И., Гончарова Л.А. и др. Новый век – новые проблемы в обучении студентов-медиков // “Актуальні питання педагогіки вищої школи”: Зб. наук. праць. – Донецьк. – 2004. – С. 58-62.

2. Вороненко Ю.В., Фисун Ю.І. Актуальні проблеми розвитку системи підготовки іноземних студентів у вищих медичних (фармацевтичному) навчальних закладах України // “Проблеми навчання іноземних студентів у медичних вищих навчальних закладах України”. Всеукраїнська конф . 19-20 квітня 2002 року. м.Тернопіль . – Медична освіта. – 2002. – С. 14-16.

3. Казаков В.Н., Волосовец А.П., Талалаенко А.Н. и др. Внедрение информационных технологий обучения как средство оптимизации качества подготовки специалистов в медицинском ВУЗе // “Актуальні питання педагогіки вищої школи”: Зб. наук. праць. – Донецьк. – 2004. – С. 3-6.

4. Бєляєва О.М. Деякі аспекти викладання клінічної термінології студентам-іноземцям // “Особливості організації навчально-виховного процесу зі студентами-іноземцями у медичному ВУЗі ” Матеріали доповідей навч.-метод . конф . – Полтава. – 2003. – С. 14-17.

5. Андрейчин М.А., Господарський І.Я., Івахів О.Л. Особливості навчання іноземних студентів на випускному курсі медичного вищого навчального закладу // “Проблеми навчання іноземних студентів у медичних вищих навчальних закладах України”. Всеукраїнська конф . 19-20 квітня 2002 року. м.Тернопіль . – Медична освіта. – 2002. – С. 21-23.

6. Ковальчук Л.Я. Впровадження сучасних технологій в навчальний процес // Медична освіта – 2000. - №1. – С. 18-20.

7. Дудник И.Н., Черний В.И., Рождественский Е.Ю. и др. Роль самостоятельной работы в обучении иностранных студентов в медицинском ВУЗе // Матеріали VIII Міжнародної наук .- практич . конф . “Наука і освіта ‘2005 ” – Дніпропетровськ: Наука і освіта. – 2005. –Т.32. – С.16-18.

8. Дудник И.Н., Черний В.И., Рождественский Е.Ю. и др. Некоторые аспекты повышения качества обучения иностранных студентов с учетом специфики ВУЗов медицинского профиля // Первая Всеукаинская науч .- практич . конф . “ Образовательный процесс : взгляд изнутри ”: Сборник науч . трудов – Днепропетровск . – 2005. – С.21-23.